Сергій львович львів молода жінка великий учений. Сергій львів бути чи здаватися? Якщо з'являється сивина, вживайте заходів

Варіант №4840905

Під час виконання завдань з короткою відповіддю впишіть у поле відповіді цифру, яка відповідає номеру правильної відповіді, або число, слово, послідовність літер (слів) або цифр. Відповідь слід записувати без пробілів та будь-яких додаткових символів. Відповідями до завдань 1-26 є цифра (число) або слово (кілька слів), послідовність цифр (чисел).

Якщо варіант заданий вчителем, ви можете вписати або завантажити відповіді до завдань з розгорнутою відповіддю. Вчитель побачить результати виконання завдань із короткою відповіддю та зможе оцінити завантажені відповіді до завдань із розгорнутою відповіддю. Виставлені вчителем бали відобразяться у вашій статистиці. Обсяг твору – не менше 150 слів.

Версія для друку та копіювання в MS Word

Вкажіть номери пропозицій, в яких вірно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.

1) Коли 334 року до Різдва Христового Олександр Македонський запропонував свою допомогу у відновленні храму Артеміди в Ефесі, жителі міста відмовили великому владиці, оскільки вважали, що богу, яким вони вважали Олександра, не належить будувати храм богині Артеміді.

2) Олександр Македонський, запропонувавши допомогу у відновленні храму Артеміди, спаленого Геростратом, поставив жителів Ефеса у скрутне становище, адже для ефесців великий цар був варваром, а варвару не можна було брати участь у відновленні храму богині.

3) Ефесцям, які не бажали приймати від Олександра Македонського допомогу у відновленні храму Артеміди, але водночас боялися відмовити йому, вдалося за допомогою лестощів і хитрощів переконати полководця не надавати допомогу.

4) У 334 році до Різдва Христового Олександр Македонський, очолюючи похід проти персів, що пролягав через Малу Азію, запропонував жителям Ефесу свою допомогу у відновленні храму Артеміди.

5) Ефесцям довелося піти на хитрість і лестощі, щоб переконати Олександра Македонського не допомагати у відновленні храму Артеміди, оскільки відмовитися від допомоги вони боялися.

<...>

Відповідь:

Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має бути на місці перепустки у третій пропозиції?

Крім того,

Отже,

І все таки

Іншими словами

На жаль

(1)У 334 р. до Різдва Христового Олександр Македонський під час свого переможного походу проти персів, що пролягав через Малу Азію, підійшов до Ефеса, заснованого греками наприкінці другого тисячоліття до нашої ери, і, відвідавши храм Артеміди, який тоді відновлювався після пожежі , влаштований Геростратом, твердо вирішив грішми допомогти його будівництву. (2) Своєю пропозицією Олександр спантеличив жителів міста: з одного боку, ефесці боялися образити могутнього царя Македонії відмовою, з іншого боку, Олександр, як і кожна людина, для якої грецька мова не була рідною, був для них варваром і не повинен був брати участь у відновленні храму грецькій богині. (3)<...>жителям Ефеса вдалося знайти вихід із скрутного становища: вони заявили чужоземному цареві, що могутній владика подібний до бога, богу ж не належить споруджувати храм богині, і, задоволений такими словами, Олександр покинув Ефес, не наполягаючи більше на своїй допомозі.

Відповідь:

Прочитайте фрагмент словникової статті, у якій наводяться значення слова РІДНІЙ. Визначте значення, у якому це слово вжито у другому (2) реченні тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.

РІДНИЙ, -а, -е.

1. Той, хто перебуває в прямому (кровному) спорідненості, а також взагалі у спорідненості. Рідна сестра. Р. дядько. Гостювати у рідних(Сут.).

2. Свій за народженням, за духом, за звичками. Р. край. Рідна країна. Р. мова(Мова своєї батьківщини, на якому говорять з дитинства).

3. Дорогий, милий (в обігу).

Відповідь:

В одному з наведених нижче слів припущено помилку у постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.

зАвидно (присудок)

документ

Відповідь:

В одній із наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте лексичну помилку, підібравши до виділеного слова паронім. Запишіть підібране слово.

Учаснику ділової або туристичної поїздки до США для оформлення візи необхідно ПРЕДСТАВИТИ пакет відповідних документів.

Дефіцит кальцію в організмі допоможуть доповнити насамперед такі продукти, як молоко, сир, сир.

Участь у командних іграх та інших цікавих спортивних заходах дарує нам ТВАРИННИЙ заряд бадьорості.

При розкочуванні тіста необхідно періодично СТРАХУВАТИ зайве борошно зі качалки.

Відповідь:

В одному з виділених нижче слів припущено помилку в освіті форми слова. Виправте помилку та запишіть слово правильно.

у вісімсот двадцятому році

заводські ПРЕСИ

картина КРАСНІШЕ

СТРИЖЕ волосся

наші ПАСПОРТИ

14.05 Завдання змінено

Відповідь:

Встановіть відповідність між граматичними помилками та пропозиціями, в яких вони допущені: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.

ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ

ПРОПОЗИЦІЇ

А) порушення у побудові пропозиції із причетним оборотом

Б) неправильне вживання відмінкової форми іменника з приводом

В) помилка в побудові пропозиції з дієприслівником

Г) порушення у побудові пропозиції з неузгодженим додатком

Д) помилка у побудові складної пропозиції

1) Ми звертаємось зі своєю проблемою до Ірини Іванівни, яка не може не хвилювати всіх нас.

2) Однією з російських прозаїків початку ХХ століття, детально описали побут російського народу, був Іван Шмельов.

3) Про життя і творчість художника, про його загублений талант можна прочитати в повісті К. Паустовського «Орест Кіпренський»

4) В.Г. Бєлінський написав близько 20 статей та рецензій, спеціально присвячені творчості Н.В. Гоголя.

5) Гаряче люблячим рідну культуру постає маємо Д.С. Лихачов у книзі «Листи про добре і прекрасне».

6) Ті, хто сидів на березі річки, неодноразово відчували ні з чим не порівнянне блаженство.

7) Реєстрація була проведена відразу ж після прибуття учасників симпозіуму до аеропорту.

8) Здобувши початкову домашню освіту, Гриньова відправили на службу в Білогірську фортецю.

9) Приїжджий, певне турист, запитав у перехожого, чи є поблизу пошта.

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх у порядку, що відповідає буквам:

A	Б	В	Г	Д

Відповідь:

Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене голосне коріння, що чергується. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.

к..варний

переб..ріш

просл..вляя

вр.

Відповідь:

Визначте ряд, в якому в обох словах пропущена та сама літера. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.

і..лічити, без..компромісний;

о..кидати, на..пис;

пр..кумедний, сопр..дотик;

обез..яна, між..мовної;

понад..вишуканий, перед..сторія.

Відповідь:

закінч..вати

застр..

кмітливий..стий

застенч..вий

олівець.

Відповідь:

Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква Е.

верт..ься

накол..ш

загляд..

випив..

перевір..

Відповідь:

Визначте речення, в якому НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть це слово.

Досягти зустрічі з послом було зовсім нелегко.

На стіні висів перський килим з аж ніяк (не) яскравим орнаментом.

Олександру побажали, щоб кожен новий день його життя був (не) схожим на попередні.

Маша зіграла на піаніно дуже гарну мелодію (не)відомого мені композитора.

Стіл був (не) прибраний.

Відповідь:

Визначте пропозицію, в якій обидва виділені слова пишуться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть ці два слова.

(НА) Протягом довгих років він працював не покладаючи рук, (ЗА) ТО зараз міг відпочивати, скільки душі завгодно.

Ніна ТАК(Ж), як і я, зітхнула і опустила свої очі в землю, ЩО(Б) приховати сльози.

(В)НАСЛІДСТВА ми з посмішкою згадували про ті труднощі, з якими зіткнулися (В)ПОЧАТКУ року.

Мені не хотілося витрачати час (В) ПУСТУ, так що я відразу заговорив про справу, як тільки ми залишилися (В) ДВОЄМ.

Їй було боляче (ВІД)ТОГО, що вона не знаходила розуміння (ВІД)ТОГО людини, яку дуже любила.

Відповідь:

Вкажіть усі цифри, дома яких пишеться одна літера Н.

Ця картина, подарована(1) її батькові кілька років тому смишле(2)им, але баловим(3)им плем'я(4)іком, була вставлена(5)а в просту рамку.

Відповідь:

Розставте розділові знаки. Вкажіть дві пропозиції, в яких потрібно поставити ОДНУ кому. Запишіть номери цих пропозицій.

1) Я любив довго блукати вулицями або парком або вздовж берега моря.

2) У сухому та чистому повітрі пахне полином і стислим житом грекою та польовою гвоздикою.

3) Рятівний вогник маяка то з'являвся то зникав у тумані, то знову виднівся вдалині.

4) Бабуся читала малечі казку і крадькома розглядала нового гостя.

5) Подерті чоботи віддали в майстерню і там їх полагодили.

Відповідь:

Простір навпроти (1) вікна (2), що знаходився між ганком і глухою стіною, було забрано високими дошками (3), що дозволяли бачити (4) тільки невеликий клаптик неба.

Відповідь:

Розставте всі знаки пунктуації:вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-и) стояти кома(-і).

Влад (1) нарешті (2) дістався берега річки, сів на траву і став дивитися в далечінь, намагаючись (3) очевидно (4) щось розгледіти на протилежному березі.

Відповідь:

Розставте всі розділові знаки:вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-и) стояти кома(-і).

Вчора ввечері (1) попрощався я зі своїм супутником (2) добросердя (3) якого (4) не забуду ніколи.

Відповідь:

Розставте всі розділові знаки:вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-и) стояти кома(-і).

Багато хто помилково думає (1) що (2) якщо людина вміє хоч трохи плавати (3) то їй нічого боятися (4) і будь-які глибини їй дарма.

Відповідь:

Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.

1) Рани бувають не тільки фізичні, а й душевні, що часто виникають, від того

що людина необдумано поводиться зі словом.

2) Розмовляючи з людиною, треба поводитися зі словом обдумано, застосовувати давно вироблені та загальноприйняті формули ввічливості.

3) Без грубості не обійтися в суспільстві, адже крик і лайка - свідчення сили і переконливості.

4) Справжня людина, яка поважає себе та оточуючих, ніколи не опуститься до рівня хаму, прагнучи зберегти власну особистість.

5) Чемна людина, як правило, внутрішньо сильна.

(10) Годинник показував два.

Вийдіть звідси!

(По С. Львову*)

Відповідь:

Які з цих тверджень є вірними? Вкажіть номер відповіді.

Цифри вкажіть у порядку зростання.

1) У пропозиціях 2-4 представлено оповідь.

2) У реченні 19 міститься висновок із змісту пропозицій 1-18.

3) У пропозиціях 32-33 представлено оповідь.

4) Пропозиції 50-57 містять міркування.

5) У пропозиціях 45-47 представлено опис.

(1) Немолода жінка, великий учений, розповіла таку історію: (2) «Я переходила площу, мене штовхнув якийсь п'яний, я впала на коліна, поранила їх, і з ран по ногах потекла кров струмком. (3)Я зайшла до найближчої поліклініки і сказала сестрі: «Будь ласка, надайте мені першу допомогу». (4)0на ввічливо направила мене до хірургічного кабінету. (5) У кабінеті за столом сиділа велична дама. (6) Хірург та головний лікар поліклініки. (7) Я сказала:

Я у крові. (8) Будь ласка, надайте мені першу допомогу.

(10) Годинник показував два.

- (11) Але ж у мене кров тече, допоможіть мені!

(12) І тоді вона не крикнула. (13) Спокійно сказала:

Вийдіть звідси!

(14) Я, звичайно, вийшла. (15) Я плакала».

(19)До лікаря прийшла людина, щоб залікувати тілесну рану, а той завдав йому рани душевної.

(20) І я подумав, як, на жаль, часто наносяться рани словом.

(21) Рани від слова викликаються як грубістю, а й необдуманим поводженням зі словом.

(22) В одній сім'ї стався такий випадок. (23) Донька, учениця п'ятого класу, яка незадовго до того перенесла важке тривале захворювання, повернулася одного разу додому бліда. (24) Сказала:

У цю школу я більше не піду.

(25) Нічого пояснювати вона стала. (26) Видно було тільки: вражена безмірно.

- (27) Краще померти, ніж у цю школу.

(28) Батьки вирішили перевести дівчинку до сусідньої школи. (29) І лише через роки вона розповіла, у чому була справа. (ЗО) На медичному огляді у присутності подруг шкільний лікар співчутливо вигукнула:

З таким серцем жити не можна!

(31) Ось так і сказала. (32) Подруги засипали дівчинку питаннями. (ЗЗ) Вона мовчки одягнулася і мовчки вийшла зі школи. (34) Вийшла, щоб більше ніколи туди не повертатися. (35)Нікому нічого не сказала, щоб нікого з близьких не засмучувати. (Зб) Вона вірила старшим і думала, що живе останні тижні.

(37) Цю рану словом завдали не агресивність, не грубість, а дурість, невігластво.

(38) Коли таких прикладів з власного досвіду та досвіду оточуючих та роздумів щодо них накопичилося багато, я виступив по радіо з бесідою на тему «Обережно – слово!». (39) Не пропонував нічого особливого та надзвичайного, просто радив поводитися зі словом обдумано. (40) Застосовувати, наприклад, давно вироблені і загальноприйняті формули ввічливості і відмовитися від таких оборотів, як: «Не бачиш чи що?!», «Осліп?», «Оглух?», тим більше, що є небезпека дійсно потрапити в людину, який погано бачить чи погано чує. (41) Я нагадував інші слова, привітні, ввічливі, доброзичливі. (42)І закінчував передачу так: «Будьте обережні зі словом; грубе - гострий і часто мстить за себе! ».

(43) На мене обрушилася лавина відгуків. (44) Більшість тих, хто відгукнувся на мій виступ, погоджувалися: зі словом треба звертатися обережно.

(45)Однак знайшлися люди, кого сама постановка цієї проблеми викликала роздратування. (46)Вони стверджують: без брутальності не обійтися і обходитися без неї не треба! (47) Під грубістю вони розуміють і крайню її форму - нецензурну лайку. (48) Без неї-де і потикатися нічого на будівництво, в цех, в полі. (49) Та й у домашньому побуті без міцного слова немислимо.

(50) Крик і лайка не свідчення сили і не доказ. (51) Сила й у спокійній гідності. (52)3залишити себе поважати, не дозволити, щоб вам грубили, нелегко. (53)Але опускатися рівня хама безглуздо. (54) Це означає відмовлятися від себе! (55) Від своєї особистості! (56) Ввічливість, як правило, синонім внутрішньої сили та справжньої гідності. (57) Запитувати, навіщо ввічливість, так само безглуздо, як ставити запитання: «Навіщо культура?» "Навіщо краса?".

(По С. Львову*)

* Сергій Львович Львів (1922-1981 рр.) - прозаїк, критик, публіцист, автор статей про радянську та зарубіжну літературу, творів біографічної та дитячої літератури

Відповідь:

Визначте слово, використане в тексті переносного значення. Випишіть це слово.

залізний (пропозиція 9)

бліда (пропозиція 23)

шкільний (пропозиція 30)

домашній (пропозиція 49)

питання (пропозиція 57)

Я у крові. (8) Будь ласка, надайте мені першу допомогу.

(10) Годинник показував два.

- (11) Але ж у мене кров тече, допоможіть мені!

(12) І тоді вона не крикнула. (13) Спокійно сказала:

Вийдіть звідси!

(14) Я, звичайно, вийшла. (15) Я плакала».

(19)До лікаря прийшла людина, щоб залікувати тілесну рану, а той завдав йому рани душевної.

(20) І я подумав, як, на жаль, часто наносяться рани словом.

(21) Рани від слова викликаються як грубістю, а й необдуманим поводженням зі словом.

У цю школу я більше не піду.

(25) Нічого пояснювати вона стала. (26) Видно було тільки: вражена безмірно.

- (27) Краще померти, ніж у цю школу.

З таким серцем жити не можна!

(37) Цю рану словом завдали не агресивність, не грубість, а дурість, невігластво.

(По С. Львову*)

Відповідь:

Серед пропозицій 10-17 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою союзу, вказівного займенника та форм слова. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

Я у крові. (8) Будь ласка, надайте мені першу допомогу.

(10) Годинник показував два.

- (11) Але ж у мене кров тече, допоможіть мені!

(12) І тоді вона не крикнула. (13) Спокійно сказала:

Вийдіть звідси!

(14) Я, звичайно, вийшла. (15) Я плакала».

(19)До лікаря прийшла людина, щоб залікувати тілесну рану, а той завдав йому рани душевної.

(20) І я подумав, як, на жаль, часто наносяться рани словом.

(21) Рани від слова викликаються як грубістю, а й необдуманим поводженням зі словом.

У цю школу я більше не піду.

(25) Нічого пояснювати вона стала. (26) Видно було тільки: вражена безмірно.

- (27) Краще померти, ніж у цю школу.

З таким серцем жити не можна!

(37) Цю рану словом завдали не агресивність, не грубість, а дурість, невігластво.

1) питання-відповіді форма викладу

2) метафора

3) однорідні члени

4) професійна лексика

6) лексичний повтор

7) парцеляція

9) контекстні антоніми

Я у крові. (8) Будь ласка, надайте мені першу допомогу.

(10) Годинник показував два.

- (11) Але ж у мене кров тече, допоможіть мені!

(12) І тоді вона не крикнула. (13) Спокійно сказала:

Вийдіть звідси!

(14) Я, звичайно, вийшла. (15) Я плакала».

(19)До лікаря прийшла людина, щоб залікувати тілесну рану, а той завдав йому рани душевної.

(20) І я подумав, як, на жаль, часто наносяться рани словом.

(21) Рани від слова викликаються як грубістю, а й необдуманим поводженням зі словом.

У цю школу я більше не піду.

(25) Нічого пояснювати вона стала. (26) Видно було тільки: вражена безмірно.

- (27) Краще померти, ніж у цю школу.

З таким серцем жити не можна!

(37) Цю рану словом завдали не агресивність, не грубість, а дурість, невігластво.

Обсяг твору – не менше 150 слів.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (за даним текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється 0 балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Я у крові. (8) Будь ласка, надайте мені першу допомогу.

(10) Годинник показував два.

- (11) Але ж у мене кров тече, допоможіть мені!

(12) І тоді вона не крикнула. (13) Спокійно сказала:

Вийдіть звідси!

(14) Я, звичайно, вийшла. (15) Я плакала».

(19)До лікаря прийшла людина, щоб залікувати тілесну рану, а той завдав йому рани душевної.

(20) І я подумав, як, на жаль, часто наносяться рани словом.

(21) Рани від слова викликаються як грубістю, а й необдуманим поводженням зі словом.

У цю школу я більше не піду.

(25) Нічого пояснювати вона стала. (26) Видно було тільки: вражена безмірно.

- (27) Краще померти, ніж у цю школу.

З таким серцем жити не можна!

(37) Цю рану словом завдали не агресивність, не грубість, а дурість, невігластво.

Чому в нашому житті так багато грубості? Чи можна поранити брутальним словом? Невже так важко бути чемним? Ці та інші питання постають у мене після прочитання тексту С.Л.Львова.

У тексті автор порушує кілька проблем. Я хочу розглянути одну з них – проблему ввічливості. Щоб привернути увагу до проблеми, публіцист розповідає про жінку, яка впала на дорозі та поранилася. Вона звернулася за допомогою до найближчої поліклініки. Але «велична дама» в білому халаті вказала їй на якийсь час: прийом після трьох, і спокійно сказала: «Вийдіть звідси!».

Немолода жінка плакала. «До лікаря прийшла людина, щоб залікувати тілесну рану, яка завдала йому рани душевної», - пише автор. Сергій Львович наводить ще один приклад дурості та невігластва шкільного лікаря, котрий на медичному огляді у присутності подруг «співчутливо» сказав дівчинці, що «з таким серцем жити не можна». Дівчинка вирішила, що жити їй лишилося останні тижні. Не випадково письменник говорить про грубість, невігластво лікарів, людей, які за обов'язком служби повинні лікувати, а не завдавати нових душевних ран. Говорячи про ввічливість, він стверджує, що вона потрібна всім, як краса, культура.

Я погоджуюся з точкою зору автора. Як часто ми чуємо крик та лайку? Як часто стикаємося з хамством? Деякі мої однолітки пишаються тим, що вміють грубити, висловлюватися нецензурно. Я вважаю що це не правильно. Внутрішня сила людини, її гідність у ввічливості. Чемна людина - це моральна людина, вона не здатна образити когось. Щоб довести це, наведу приклади з художньої літератури.

У розповіді А.І.Купріна «Чудовий лікар» доктор Пирогов зустрічає в парку Мерцалова, зневіреної людини, яка вирішила звести рахунки з життям. Вони опинилися на одній лаві. Лікар помітив, що з чоловіком щось не так. Він заговорив із Мерцаловим, але той був роздратований. Інший би встав і пішов чи відповів такою ж грубістю. Але Пирогов побачив за роздратуванням, грубістю справжнє горе та розпач. Чемно він попросив Мерцалова коротко розповісти, що в нього сталося. Чемність допомогла налагодити контакт. І ми знаємо, що лікар допоможе Мерцалов, і вже через рік все в них налагодитися. І історія ця справжня.

З грубістю людей ми зустрічаємося у повісті А.Н.Толстого «Гадюка». Героїня Ольга В'ячеславівна Зотова, дочка купця, учасниця громадянської війни, не змогла звикнути до нового повоєнного життя. Вона живе у комунальній квартирі самотньо і скромно, але сусіди знущаються з неї. Не люблять її і колеги за її строгий, прямий характер, за манери, що залишилися з війни. Всі очі називають її «гадюкою». Ольга полюбила директора тресту, але він вважав за краще Лялечку, гарненьку панночку, яка розпускала про Ольгу брудні плітки. Коли Лялечка зі свідченням із РАГСу вкотре стала ображати героїню, Ольга дістала револьвер. А що варто їм придивитися до сусідки, розпитати про життя, зрозуміти молоду дівчину, якій лише 22 роки? Грубість людська спричинила трагедію.

Таким чином, ввічливість нам необхідна, як культура та краса. Чемність робить і нас, і наше життя краще. А грубість лише руйнує, роз'єднує людей, робить їх ворогами. Справжня гідність людини у ввічливості. Будемо завжди ввічливі!

Оновлено: 2018-01-21

Увага!
Якщо Ви помітили помилку або помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.

Спасибі за увагу.

Допоможіть)) У якому реченні замість слова ЗВЕРИНИЙ потрібно вжити ЗВЕРСЬКИЙ? 1) Рослинність ставала біднішою,

частіше траплявся очерет і голі піщані галявини зі ЗВІРИНИМИ слідами.

2) Поступово у мене виробилося майже ЗВЕРИНЕ чуття: я нюхом відчував небезпеку.

3) Московські архітектори використовували деякі елементи ЗВЕРИНОГО орнаменту, що так часто зустрічається в стародавніх мініатюрних рукописах.

4)Після хвороби у мене розігрався ЗВЕРИНИЙ апетит.

У якому реченні замість слова Штучний потрібно вжити Штучний?

1) Ми милувалися на виставці роботою Штучних ювелірів минулого століття.

2) Печерський був Штучним адвокатом і користувався заслуженою повагою колег.

3) Ми слухали цю сумну історію, і Штучна веселість поступово зникала з наших осіб.

4) Штучний плавець і на морі не втопиться

У якому реченні замість слова КІСТКОВИЙ потрібно вжити КОСТЯНИЙ?

1) Існує клас риб з кістковою тканиною в скелеті та в лусці.

2)В якості мінерального підживлення для сільськогосподарських тварин використовується кісткове борошно.

3) Людина ця була одягнена в старе пальто, а в руці тримала вона палицю з кістковою набалдашником.

4) КІСТКОВИЙ мозок - це тканина, що заповнює порожнини кісток хребетних тварин та людини.

1) Обидва береги річки були високі та стрімчасті, можна було бачити залягаючі пласти сіро-чорного глиняного сланцю.

2) Давидов приніс із кухні ГЛИНЯНУ чашку з холодними щами.

3) В історичному музеї я вперше побачив глиняні черепки посуду епохи неоліту.

4) Якось я побачив біля цієї хати жінку, вона розтоплювала ГЛИНЯНЕ вогнище.

У якому реченні замість слова АРТИСТИЧНИЙ потрібно вжити АРТИСТИЧНИЙ?

1АРТИСТИЧНА вбиральня В. Висоцького перетворена на музей.

2) Алевтіна чудово розуміла, що АРТИСТИЧНА кар'єра не для неї.

3) Цей актор мав рідкісний АРТИСТИЧНИЙ темперамент, який легко підпорядковував собі глядачів.

4) Виступ нашого гімнасту було на диво АРТИСТИЧНИМ.

У якому реченні замість слова ГУМАННИЙ потрібно вжити ГУМАНІТАРНИЙ?

1) Найгуманнішими професіями на землі є ті, від яких залежить духовне життя та фізичне здоров'я людини.

2)Під час переговорів учасниками зустрічі обговорено Гуманні питання.

3)ГУМАНІ закони можливі лише у зрілому суспільстві.

4) ГУМАННЕ ставлення до дітей означає насамперед розуміння духовних зусиль дитини, шанобливе ставлення до цих пошуків та ненав'язлива допомога.

У якому реченні замість слова ГЛИНЯНИЙ потрібно вжити ГЛИНИСТИЙ?

1) Наталя з повагою подивилася на дідові руки в коричневих, глиняного кольору, старечих ластовиння.

2) У дворі літня жінка розтоплювала ГЛИНЯНЕ вогнище.

3) Геологам у цих місцях нерідко зустрічалися глиняні мінерали.

4)Мені згадувалося місто мого дитинства, глиняні свистульки, якими торгували на базарах.

Виділити граматичні основи, розставити розділові знаки і скласти схеми речень

1) Чехов було писати довгі оповідання оскільки формат журналів у яких він публікувався був малий
2) За роки співпраці в петербурзьких журналах Чехов звик писати коротко, і ця звичка стала головною рисою його творчості
3) Чеховська деталь у якій концентрувалося багато допомагала сказати коротко про найголовніше
4) Чехов пишався тим що умів багато про що писати коротко

У ЗИМОВОМУ ТУМАНІ ВСТАЄ ХОЛОДНЕ ТУСКЛЕ СОНЦЕ.СПИТ ЗАСНІЖЕНИЙ ЛІС.ЗДАЄТЬСЯ ВСЕ ЖИВЕ ЗАМЕРЛО ВІД ЦЕЙ СТРУЖІ-НІ ЗВУКУ, ТІЛЬКИ Зрідка потріскують від морозу

ДЕРЕВ'Я. Я ВИХОДЖУ НА ЛІСОВУ ПОЛЯНУ. ЗА ПОЛЯНОЮ-ГУСТОЮ СТАРИЙ ЯЛЬНИК.

ВИПИШИТЬ ІЗ ТЕКСТА ІМЕННІ СЛОВОПОЛУЧЕННЯ.

Серед пропозицій 3-9 знайдіть складні пропозиції,до складу яких входить підрядне означальне.Напишіть номери пропозицій. 3)На одній з

вулиць крізь розбите вікно нижнього поверху я побачив купи звалених на підлогу книг.4) Вид книг завжди хвилює мене, і я зайшов у приміщення, в якому одразу по стелажах визначив бібліотеку. 5) Нікого в приміщенні, здавалося не було, тільки вдивившись, я побачив скорботні фігури двох немолодих жінок, які розбирали в сусідній кімнаті книги. 6) Частина книг вже стояла на полицях. російської мови Зінаїдою Іванівною, інша-бібліотекаршою районної бібліотеки Юлією Олександрівною, а книги, що лежали на підлозі, вони перетягали з підпілля, де ті пережили всю окупацію. сторінок, я з подивом звернувся до титулу книги: змісту він ніяк не відповідав. - і вона дістала з ящика цілу пачку листків з тісними рядками машинопису: це був список книг, що підлягали знищенню.

10. Серед пропозицій 1 – 8 знайдіть складні пропозиції, до складу

яких входить односкладове безособове. Напишіть ці пропозиції.

(1)Німці були вигнані з Умані, і
на вулицях міста впритул, стояли кинуті ними втечі автомашини,
бронетранспортери та танки. (2) У місті ще пахло гаром, тим звіриним душним
запахом, який залишають після себе маси людей, що біжать, і смердять гниючих
товарів: у вантажівках стояли бочки з огірками і капустою. (3) На одній із вулиць
крізь розбите вікно нижнього поверху я побачив купи звалених на підлозі книжок.
(4) Вид книг завжди хвилює мене, і я зайшов у приміщення, в якому відразу по
стелажам визначив бібліотеку. (5)Нікого в приміщенні, здавалося, не було,
тільки придивившись, я побачив скорботні постаті двох немолодих жінок, які розбирали
у сусідній кімнаті книги. (6) Частина книг уже стояла на полицях. (7)Я підійшов до
жінкам, і ми познайомилися: одна виявилася вчителькою російської мови
Зінаїдою Іванівною Валянською, інша – бібліотекаркою районної бібліотеки Юлією
Олександрівна Панасевич, а книги, що лежали на підлозі, вони перетягали з
підпілля, де ті пережили всю окупацію. (8) Я взяв до рук одну з книг – це
був підручник економічної географії, але, перегорнувши кілька сторінок, я
здивуванням звернувся до титулу книги: змісту він не відповідав.

У тексті С. Львова порушено проблему впливу слова на людину.

Щоб допомогти розібратися читачеві у порушених питаннях, автор звертається до спогадів зі свого життя. У дитинстві, будучи повним хлопчиком, Львів часто стикався з глузуваннями від своїх однокласників, і все це завдавало йому сильних страждань: "Мені дражнили, я страждав жахливо". Прізвисько, дане йому одним письменником, ще довго нагадувало себе. Після цього юний Львів навіть ненавидів цього письменника, звичайно, ставши дорослим він вибачив його, але все ж через ту прізвисько, він багато чого натерпівся від своїх однолітків.

С.Л.Львов висловлює свою думку ясно і однозначно. Він вважає, що грубе і необдумане слово може дуже образити людину. Особливо важливо пам'ятати про це з дитиною, тому що діти дуже чутливі до слова.

Я повністю поділяю позицію публіциста. Справді, необдумане поводження зі словом може завдати людині непоправної шкоди.

На підтвердження позиції автора та своєї думки наведу приклад із художньої літератури. У вірші М. Некрасова «Ми з тобою безглузді люди…» ліричний герой скаржиться на «нерозумне, різке слово», яке стає причиною для сварок між закоханими.

Як другий аргумент хочу навести наступний літературний приклад. З. Довлатов писав: «Це неперекладне слово - «Хамство». Письменник упевнений, що хамство – це не що інше, як грубість, нахабство, нахабство, разом узяті, але при цьому помножені на безкарність.

Таким чином, слід стежити за своєю промовою, адже будь-яке необдумане слово може сильно образити людину. І як показав Зі Львова, треба виявляти особливе ставлення до дітей, адже люди у цьому віці дуже чутливі до слова.

Початковий текст.

ОБЕРЕЖНО: СЛОВО!

(1)Як на жаль, часто наносяться рани словом.

(2) Ви набираєте номер телефону. (З)Вам відповідають:

(4) - Слухаю. (5) Ви кажете:

(6) - Попросіть, будь ласка, Олексія Петровича.

(7) Ви помилилися та потрапили в іншу квартиру. (8)Як має звучати нормальна відповідь у такому разі? (9) "Ви помилилися номером". (10) Так відповідають ввічливі люди. (11)Дуже ввічливі: (12)«Ви, на жаль, помилилися номером». (13) Але нерідко ви чуєте: (14) «Тут таких немає!» (15) Так і тягне запитати: "А які є?" (16) І грубе продовження у відповідь: (17) «Дивитись треба, коли набираєш!» (18) Дрібниця, звичайно, але настрій зіпсувати цілком може.

(19) Рани від слова викликаються як грубістю, а часто необдуманим поводженням зі словом. (20) Якось у житті я сам постраждав подібним чином.

(21)У дитинстві я був повним і таким лишився. (22)Дорослим переношу це легко, а коли був школярем, мене дражнили, я страждав жахливо. (23) Знадобилося чимало витримки і вміння постояти за себе, щоб дражнити перестали. (24)І ось нас, групу школярів, запросив до редакції великої газети відомий письменник. (25) Напували чаєм і пригощали тістечками. (26) Письменник розмовляв із нами про школу. (27) Готовився написати нарис. (28) Відповідав на його запитання і я. (29) Нарис виник. (30)Я розгорнув газету і похолов: він, вказавши ім'я, прізвище і школу, назвав мене в нарисі «мовним товстуном Сергійком»! (31)Чи багато радості в тому, що він похвалив мої відповіді? (32) На всю країну прославив мене - мовчатим товстуном! (33)Сказано було влучно, скільки я не відбивався, нічого не допомагало, надовго прилипло до мене це нове прізвисько. (34) Відповідь була одна: (35) «У газеті так надрукували! (З6) Значить, так воно і є».

(37) Пройшло багато років. (38) Ми зустрілися з цим письменником у будинку відпочинку. (39) Розмовилися, і я запитав його:

(40) — А ви знаєте, яке лихо ви мені колись завдали?

(41) Він страшенно здивувався.

(42) Я розповів йому цю історію. (43) Він сказав:

(44) - Забув. (45) Вибачте мене!

(46) Дорослий, я його вибачив, хлопчиськом ненавидів. (47) Діти особливо чутливі до слова, особливо вразливі. (48) Батьки, педагоги, журналісти, які пишуть про дітей, лікарі, не забувайте про це.

(49) Обережно зі словом! (50) Воно може тяжко поранити!

(51) А є прості способи уникнути цього, навіть якщо ми змушені говорити людям неприємне.

(52) Є люди, яким почуття такту, зокрема такту під час виборів слів, дається від природи чи виробляється вихованням.

(53) Есть такі, яким воно від природи не дано і в них не виховано, але за родом роботи необхідне. (54)Словесному такту слід навчати всіх, хто пов'язані з іншими людьми. (55) І за нехтування ним - карати.

(56) «Не бачиш, чи що!»; «Скільки разів повторювати!»; «Руської мови не розумієш!»; "Чого стали" або "Чого сіли"; "А вам (а тобі) чого треба!"; «Дуже розумні всі стали!»; «Боляче вчені стали!»; "Ну-ну, нічого"; «Бач, який ніжний»; "І так добре буде"; «Двадцять разів вам повторювати!» (57) А можна сказати: (58) «Доброго ранку!»; "Доброго дня!"; "Добрий вечір!"; «Будь ласка, заходьте»; "Будьласка сідайте"; «Будьте люб'язні, передайте, будь ласка»; "Я пройду після вас"; "Велике спасибі"; "Дякую вам"; "Всього найкращого!"; "Скажіть будь ласка..."

(59) Тисячоліттями людство виробляло способи вираження доброзичливості, подяки, вибачення, співчуття, уваги. (60)Вони увійшли в народні традиції, набули глибокого етичного та соціального сенсу.

(61) Буває, що зовнішня ввічливість маскує внутрішню байдужість або навіть недоброзичливість. (62)Але це виняток, і воно не дає підстав проклинати ввічливість.

(63) У життєвому побуті, у деяких книгах, іноді на сцені та на екрані стверджується уявлення, що ввічливість, вихованість, стриманість, ввічливість - прикриття негативних якостей особистості. (64)Навпаки, грубість, безпардонність, нахрапистість — це вираз особистості сильної, непересічної, щирої, прояв таланту, який має право на таке вираження своєї самобутності.

(65)Бывает і так, що про грубість говорять, як про захисну броню ніжної, вразливої душі. (66) Насправді, як ми знаємо з особистого досвіду спілкування з грубіянами, за грубістю та хамством, як правило, нічого не ховається, крім грубості та хамства!

(67) Виховання не зводиться тільки до прищеплення ввічливості, стриманості, привітності, ввічливості. (68) Але без них не обійтися. (69) Ці якості елементарні, але прекрасні. (70)Боятися їх надлишку не доводиться. (71) Немає сумніву, людина повинна вміти постояти за себе. (72) Але ніхто і ніколи не доведе, що вірний спосіб постояти за себе - відповісти на грубість грубістю, на зло - злом, на підлість - підлістю.

(73) Крик і лайка - не свідчення сили і не доказ. (74) Сила - у спокійній гідності. (75) Примусити себе поважати, не дозволити, щоб вам грубіянили, нелегко. (76) Але опускатися рівня хама безглуздо. (77) Це означає відмовлятися від себе. (78) Від своєї особистості. (79) Чемність, як правило, синонім внутрішньої сили та справжньої гідності. (80) Запитувати: «Навіщо ввічливість?» так само безглуздо, як ставити питання: «Навіщо культура?», «Навіщо краса?»

(По С. Львову *)

* Львів Сергій Львович (1922—1981) — прозаїк, критик, публіцист, автор численних статей про радянську та зарубіжну літературу, твори біографічної та дитячої літератури.

У нашому мікрорайоні зустріч цих двох жінок здавалася неминучою. Думалося, станеться вибух. Та ні, зустріч відбулася, але зіткнення не було. Крикуні здалеку відчули, «хто є хто». Купівля відбулася якщо не в дружній, то принаймні в діловій обстановці. Голоси обох дам звучали нормально, якщо не рахувати хрипоти, викликаної звичним криком. Цікаве спостереження - горлодери і грубіяни, відчувши, що можуть отримати відсіч звичною їм мовою, затихають.

Я переконаний: за небажанням терпіти крик стоїть почуття соціально цінне – власної гідності. А що стоїть за криком? Комплекс неповноцінності? Навряд чи завідувачка ощадкасою і продавщиця із продмагу замислюються над тим, чому вони кричать. Але люди бачать: своїм криком вони прикривають невміння працювати, симулюють активну діяльність, якої немає.

Іноді за криком ховається невігластво. Якось я був присутній при безпорадній спробі читача замовити у бібліотеці книгу з міжбібліотечного абонементу. Найскладніше завдання-пошук книги, автор якої невідомий. Він не знав ні імені автора, ні назви книги, ні місця та року її видання. Знав лише, про що вона. Марно втовкмачували йому милі бібліотекарі, що треба подивитися відповідні розділи в предметних і систематичних каталогах інший, великий бібліотеки. Він усе довдонив про єдину ознаку: «Книга в зеленій палітурці!» І раптом, коли йому сказали, що книжки розставляються і відшукуються не за кольором, він, побагрівши, загорлав: «Я вас примушу за цією книгою на карачках повзти і в зубах принести!» Загорлав, бо відчув, що сам викрив себе в дрімучому невігластві.

Елементарне питання: чому все-таки ми дозволяємо на себе кричати? Відповісти на нього не так просто.

Керівник кричить на нижчестоящих так, що стіни тремтять! Але ось що примітно: інші з них виходять з кабінету шефа навіть заспокоєні. Неначе їх у лазні віником ублажали, а не принижували їхню людську гідність. А тому: якщо кричить – значить, вважає за свого. Не соромиться постати у душевному негліжі. А от якщо «сам» переходить на нормальний голос, ось тоді й слід задуматися. Чи не відніс до сторонніх, про які розперезнятися не можна. З чого б це? Адже всім відомо - зі сторонніми їхній шеф завжди тримається в рамках, а з вищими і говорити не доводиться - суцільний політес. У німецькій мові таких людей називають "велосипедистами": "Зверху гнуться, а вниз тиснуть!" Психологія ж співробітників, які не просто миряться з тим, що на них кричать, але навіть розцінюють крик як знак особистої довіри шефа, їхня психологія схожа на ту, про яку Чехов говорив, що її треба видавлювати з себе по краплині, як психологію раба.

Нескінченно небезпечний крик у педагогіці. В одному газетному нарисі із захопленням описувався знаменитий тренер, який працює з дітьми та підлітками. Автор писав, що цей майстер своєї справи буває нестримний і грубуватий. Говорилося про ці якості його натури як грані самобутнього таланту.

Якщо педагог не обходиться без крику, це поганий педагог. Мій власний педагогічний досвід каже мені про це. Якось я не зміг упоратися з великою незнайомою аудиторією, якою читав добре підготовлену лекцію, - зал шумів. Я підвищив голос. На мить стало трохи тихіше. Потім знову гомін. Я заговорив ще голосніше. Знову хвилина відносної уваги, і знову гомін. Я заговорив уже не «форте» - «фортисімо». Той самий результат! Мої голосові можливості були вичерпані, а тиші та уваги я так і не досяг.

Ставши досвідченішим, я дізнався: якщо клас, студентська чи інша аудиторія шумить, треба говорити не голосніше, а навпаки, тихіше. У залі виникнуть острівці уваги. Ті, кому цікаво дізнатися, а що все-таки там кажуть? - самі змусять замовкнути сусідів. Увага розіллється по залі. Мені часто доводилося виступати у школах. Я майже завжди знав наперед, яким виявиться спілкування з юною аудиторією - розкутою, радісною, творчою або напруженою і обтяжливою. Найважливіша ознака – чи звучать у вестибюлі та коридорах гучні окрики педагогів, чи всі побажання, зауваження, вимоги висловлюються спокійними голосами. Школа, де по вухах б'є крик, як правило, погана школа.

Існує поширена хибна думка, що крик, мовляв, корисний здоров'ю того, хто кричить. Я нещодавно чув від однієї заслуженої людини, що в неї, мовляв, якщо вона не викричиться, піднімається тиск. З наукового погляду це повна нісенітниця. І не тому серед людей вихованих та тихих зустрічаються гіпертоніки, що вони не дозволяють розряджати себе криком, а тому, що на вихованих та тихих частіше кричать невиховані та дикі. Не означає, що страждаючому боці треба змінити свій спосіб поведінки. Міняти його мають крикуни.

Мені скажуть: кричать не лише погані, неспроможні працівники – умілі та здібні теж часом кричать. Крик де іноді змушує зробити те, що без нього не робиться. Що ж, припускаю. Але як це робиться і якою ціною? Переконаний, крик завжди виключає вдумливість, кмітливість, спокійний та кваліфікований обмін думками. А це неодмінні умови правильного стилю сьогоднішньої ускладненої роботи. По-старому, аби як, ще можна працювати з криком. На сучасному високому рівні – не можна.

То як же все-таки нам впоратися з криком? Не знаю! Але впевнений: образливий крик – субстанція хоч і менш матеріальна, але не менш шкідлива, ніж, скажімо, речовини, що забруднюють атмосферу. Ми боремося із забрудненням повітря, з небезпечними для здоров'я виробничими та побутовими шумами. Це правильно та необхідно. Але крик, прямо спрямований на людину, що б'є його за самолюбством, до душі та серцю, небезпечніший у сто крат…

Інженер Н. поки що на інвалідності. Винуватець, хай почасти, його хвороби на своєму місці. Кричить на підлеглих? Кажуть, рідше. І іноді навіть сам переходить із крику на нормальний голос. Дається йому це важко. Погані звички переламувати нелегко.

У багатьох перед очима приклади, як складається такий тип поведінки: марний для справи і безумовно шкідливий для оточуючих. Проте ще важливіше, ніж простежити витоки такої поведінки, призупинити її: знизу чи згори. Спільними зусиллями. Спокійною відсічю. Виступом на зборах. Якщо треба, наказом згори.

Але головне – викривати крик та крикунів в очах громадської думки. Показати, що крикуни кричать часто для того, щоб справити враження людей вольових, рішучих, вимогливих. За криком може ховатися невпевненість, страх, що накази, віддані звичайним тоном, не виконані.

Леонід Ілліч Брежнєв у книзі «Мала земля» пише:

«Якщо навіть людина помилилася, ніхто не має права образити її окриком. Мені глибоко огидна нехай не поширена, але ще дехто звичка, що збереглася, підвищувати голос на людей. Ні господарський, ні партійний керівник не повинен забувати, що його підлеглі - це підлеглі лише по службі, що служать вони не директору чи завідувачу, а справі партії та держави. І щодо цього всі рівні. Ті, хто дозволяє собі відступати від цієї непорушної для нашого ладу істини, безнадійно компрометують себе, упускають свій авторитет».

Крик – маска професійної некомпетентності! Відсталість. Розуміти це дуже важливо. Боротися з тим, чим породжене явище, ще важливіше.

Обережно: слово!

Стаття про крик, попередня глава цієї книги, після того, як була надрукована в газеті, викликала багато відгуків. Немолода жінка, великий учений, розповіла таку історію:

«Я переходила площу, мене штовхнув якийсь п'яний, я впала на коліна, поранила їх і з ран по ногах потекла кров струмком. Я зайшла до найближчої поліклініки і сказала сестрі: „Будь ласка, надайте мені першу допомогу“. Вона ввічливо направила мене до хірургічного кабінету. У кабінеті за столом сиділа велична дама: хірург та головний лікар поліклініки. Я сказала:

Я у крові. Будь ласка, надайте мені першу допомогу.

Годинник показував два.

Але ж у мене кров тече, допоможіть мені!

І тоді вона не крикнула, а спокійно сказала:

Вийдіть звідси!

Я, звісно, вийшла. Я плакала.