Як пояснити другу, що вам потрібний вільний простір. Природознавство. Пояснювати необхідність вивчення явищ, процесів та об'єктів навколишнього світу Коли надавати пояснення стає звичкою

Моделювання природних явищ

та процесів

на уроках природознавства

Важливе завдання вивчення природознавства в початковій школі- розвиток у дітей умінь виявляти причинно-наслідкові зв'язки у природі, пояснювати механізми перебігу деяких природних явищ та процесів. І тому вчитель організує систематичне цілеспрямоване спостереження учнів за навколишніми об'єктами. Але як, наприклад, дитина може побачити виверження вулкана чи рух льодовика? Чи подивитися, як обертається Земля навколо своєї осі та навколо Сонця? Ідеальне рішення- Показати навчальний фільм. Проте не завжди вчитель має у своєму розпорядженні відеотеку з різних предметів, особливо для початкових класів. Буває так, що й телурія немає, та й барометр у несправному стані.

У такій ситуації педагог може використовувати моделі, виконані ним самим, учнями та його батьками.

Модель - це тривимірне наочне посібник, що дає зображення предмета чи його частин у збільшеному чи зменшеному вигляді. Вони бувають розбірними, статичними чи діючими.

Вивчаючи зі студентами відділення вчителів початкових класів педагогічного факультету дисципліну «Методика викладання природознавства», ми відбираємо варіанти швидкого виготовлення моделей із найпростішого підручного матеріалу. Такий метод роботи стимулює пізнавальний інтерес молодших школярів, дає змогу побачити природне явище чи процес у мініатюрі.

Ось опис кількох моделей з описом технології їх виготовлення та методики демонстрації.

Форма Землі

Пропонуємо разом з учнями на основі спостережень отримати докази кулястості Землі, змоделювавши деякі природні явища та процеси.

Постійно кругла форма горизонту.На паперовій стрічці довжиною 1,5-2 м та шириною 25 см намалюйте у великому масштабі частину водної поверхні (рис. 1). Для цього паперова стрічка приколюється до підлоги і на неї наноситься дуга великого радіусу, що імітує опуклість Землі. Замість циркуля можна використовувати мотузок, закріплений на підлозі проти середини стрічки. Серед стрічки малюємо корабель.

Висновок: ми не бачимо, що Земля куляста, тільки тому, що в полі нашого зору знаходиться її обмежена ділянка.

Обертання Землі

Осьове обертання.При поясненні доказу осьового обертання Землі можна успішно використовувати модель маятника Фуко: через пробку просмикнути нитку з вантажем, проткнути з боків трьома вилками, живці вилок поставити на блюдце з піском; по краях блюдця написати напрямки сторін горизонту (основні та проміжні); блюдце поставити на велику, перевернуту вгору дном тарілку, її частинах також написати назви сторін горизонту.

Маятник виводити зі спокійного стану по меридіану, тобто з півночі на південь», вчитель розгойдує нитку з вантажем з півночі на південь так, щоб гострий кінець креслив лінії по піску, потім однією рукою притримує блюдце з конструкцією, а іншою переміщує тарілку проти годинникової стрілки імітуючи осьове обертання Землі. «Подивіться, хлопці, наша Земля трохи зрушила осі обертання. Розгойдуючись, маятник опинився над новими поділами, не С - Ю, а СВ - ПдЗ, хоча у своїй площині гойдання (на блюдце) напрямок його таке ж: С -Ю. Складається враження, що змінюється площина хитання. Це може статися лише тому, що Земля під маятником повертається (обертається)».

Орбітальне звернення.Пропонуємо два варіанти моделювання орбітального поводження Землі навколо Сонця.

1. Показати рух по орбіті можна за допомогою юли: на основу навколо ручки наклеїти з паперу або виліпити з пластиліну жовті промінчики, імітуючи Сонце, а по колу юли, по найширшій частині, приліпити пластиліновий джгутик - оформити орбітальний шлях - і на ньому пластиліновим кулькою із суміші білого та блакитного квітівпоказати землю. Ця модель показує кругову орбіту Землі та напрямок її звернення навколо Сонця, але не відображає осьового обертання планети.

2. Виконати модель із яблука, проткнутого спицею, та свічки.

Замість яблука можна надути невелику кульку, пофарбувати її синьою гуашшю. З паперу вирізати контури материків, зробити світле штрихування, наклеїти на кульку. Позначити екватор та полюси, до полюсів приклеїти паперові трубочки (імітація земної осі). На контурі Євразії червоним прапорцем відзначити приблизно місце розташування свого населеного пункту. Проносячи кульку навколо запаленої свічки та одночасно виконуючи осьовий рух, обговоріть з учнями: механізм зміни пір року у Північній та Південній півкулях; особливості освітлення, кута падіння сонячних променів у своїй місцевості; кут нахилу осі до площини орбіти (можна сформувати уявлення про її прецесію – повільний, за 26 тисяч років, поворот осі та просторі та нутації – періодичні коливання, зміни розташування полюсів).

Тіла, речовини, частки

При вивченні цієї теми за програмою «Світ навколо нас» А. Плешакова виконується моделювання взаємного розташування частинок у твердому, рідкому та газоподібному стані речовини за допомогою пластилінових кульок. Є два варіанти такої роботи:

Площинне моделювання-розподіляємо кульки на картонках, збільшуючи або зменшуючи відстані між ними;

Об'ємне моделювання у вигляді геометричних конструкцій- з'єднуємо кульки предметами різної довжини, наприклад сірниками, для імітації відстані між частинками в рідкій речовині та спицями-в газоподібному.

Землетруси

Вчитель може проілюструвати механізм землетрусу за допомогою наступного моделювання та пояснення. На межі піднять і опускань гірські породи деформуються найбільш інтенсивно: у них виникають пружні напруження, які поступово збільшуються. У той момент, коли напруги досягають межі міцності гірських порід, відбувається їх розрив, що супроводжується виділенням величезної кількості енергії.

На поверхні землі виникають хвилеподібні рухи. Аналогія механізму цього явища: якщо у ванні з водою (МОЖНА використовувати велику прямокутну скляну ємність) повільно розтягувати шматок гуми, то поверхня води залишатиметься спокійною до того моменту, як гума порветься (мал. 11). У момент розриву енергія, що накопичилася внаслідок розтягування, надходить на земну поверхню і виникають хвилі.

Рис.11

Вулканізм

На цю тему ми випробували три варіанти демонстрації виверження вулкана.

1. Зробити конус із коричневого картону, у верхній отвір вставити невисоке пластмасове впакування, наприклад з-під йогурту, насипати туди соди питної та марганцівки. Щоб імітувати виверження, додаємо в цю суміш гарячої води або оцту, і в'язка червона маса, пінячись, рухатиметься через край «схилом» вулкана.

2. Насипати чайну ложку питної соди в пробірку, долити до неї теплої води на третину, ретельно струсити і перемішати. Додати п'ять крапель миючої рідини та три краплі харчового барвника, щоб надати «лаві» природного кольору. Ще раз перемішати суміш і закрити шийку пробірки ватою. З піску чи землі зробити «вулкан» навколо пробірки так, щоб він доходив до її шийки. Для імітації виверження вийняти вату та влити в пробірку трохи оцту. Як у першому випадку, суміш почне пінитися і вивергатися, наче лава з вулкана.

3. Зробити конус із картону з отвором нагорі (або насипати гіркою пісок із землею, або на рівну поверхню покласти металеву пластину), насипати порошок помаранчевого кольору- Біхромат амонію та запалити. Його горіння найяскравіше імітує виверження - це справжній вулкан у мініатюрі: сполохи, іскри, викиди - і вирує оранжево-червона гірка перетворюється на сіро-зелений попіл. Однак цю речовину потрібно брати в невеликій кількості (кілька столових ложок), так як викиди попелу охоплюють велику відстань і краще демонструвати «виверження» на вулиці або у великій рекреації. Взимку на снігу реакція не відбувається. (Демонстрація цієї моделі не викликає пожежі!)

Типи хмар

Спільно з учнями змоделювати зі шматків вати хмари різних типів: шаруваті, купчасті та перисті. На 1/2 аркуша ватману зробити фон - малюнок неба та гір, вказати розташування ярусів: низький, середній та високий. Вертикально, на невеликій відстані один від одного, просмикнути нитки і прикріпити до них хмари.

При повторенні матеріалу можна запропонувати учневі розташувати (пересуваючи нитки) у правильному порядку «хмари» по ярусах на небосхилі.

«Мандрівні» материки

Ця тема пропонується для вивчення у 4-му класі у розділі «Планета загадок» за програмою А. Плешакова в курсі «Природознавство». Методика роботи з учнями така:

Попередньо дати завдання учням вирізати з картону контури материків;

На уроці запропонувати уважно розглянути контури атлантичних берегів Південної Америки, Африки, Північної Америки та Євразії;

Поєднати контури всіх материків і зробити висновок, що вони практично збігаються;

Розповісти про існування єдиного материка Пангеї, про те, як він розколовся на два континенти - Лавразію та Гондвану, а потім розділився на сучасні материки (цей процес імітується на дошці за допомогою великих контурів, учні відтворюють у своїх зошитах);

Пояснити рух материків за рахунок ковзання їх основ по глибинній пластичній оболонці Землі.

Таким чином, можна з'ясувати з учнями, яку форму мають материки та океани (трикутну), і визначити закономірність їх розташування: широкою основою материки звернені до Північного полюса, а гострим – до Південного, а океани навпаки – широкою основою звернені до Південного поля, а гострим – до Північного. Таке розташування материків та океанів називається антиподальним, тобто. незважаючи на те, що на планеті води більше, ніж суші, вони розподілені так, що якщо подумки проткнути земну кулючерез його центр, то в одній точці проколу буде материк, а в іншій - вода. Це доводить стійкість нашої планети як космічної системи.

Література:

1. Світ навколо нас.-М: Видавництво «Астрель»; Вид. АСТ, 2001

2. Уотт Ф. Планета Земля. - М: Слово, 1999 (Енциклопедія навколишнього світу.)

3. Поглазова О.Т., Шілін В.Д. Навколишній світ: Підручник для 3-4 класів. Частина 3. - М: ІНПРО-РЕСА, 1999

Заняття розраховане на п'яти-, шестикласників. Матеріал докладно розписаний саме в розрахунку на молодого словесника; можна скорочувати і перебудовувати його на власний розсуд. До початку заняття на класній дошці робиться наступний запис:

Біліє вітрило самотнє
в туман моря синього.
на жаль
блакить
струмінь
бунтівний

Починаємо розмову із класом. Ось її зразковий хід.
Прочитаємо пропозицію на дошці:

Біліє вітрило самотнє
в туман моря синього.

Тепер я заміню точку знаком оклику. Що змінилося у цьому висловленні? У першому випадку було лише повідомлення про те, що в морі вітрило; тепер ми відчуваємо людину, яка говорить. Нам передається його схвильованість - адже ця фраза містить у собі те саме почуття, що й вигук: "Дивися, вітрило в море!"

Чи не скажете, яке слово є головним у окличному реченні "Дивися, вітрило в море!"? (Іменник вітрило.) А в нашій окличній пропозиції? (Тож іменник вітрило.) Прочитаємо цю пропозицію так, щоб передати те почуття, яким охоплено оповідача. Коротка фраза: "Дивися, вітрило в морі" підказує, як, з якою інтонацією треба прочитати цю довгу пропозицію.

Біліє вітрило самотнє
у тумані моря блакитним!

Тепер від дошки та слів, написаних на ній, настав час звернутися до тексту самого вірша. Можна це зробити так.

У одному з листів ще молодого, вісімнадцятирічного поета Михайла Лермонтова є така приписка: “Ось ще вірші, які я написав на березі моря”. Потім слідує саме вірш. Рядки на нашій дошці - його початок.

(Вчитель виправляє рядкове написання прийменника "в" на прописне "В", а точку - на знак оклику з трьома крапками.)

Зауважте: наприкінці пропозиції стоїть знак оклику з трьома крапками. Побачена картина – вітрило у відкритому морі – потрясла юнака. Знаком оклику відзначена та душевна схвильованість, яка охопила його. А крапка означає, що не все сказано і потрібна тривала пауза, щоб цією паузою заповнити те, що недоказано. А недоведено, не висловлено безліч думок, що разом наринули на юного поета.

Чи вдалося Лермонтову свої почуття і думки донести до читача, ми вирішуватимемо, прочитавши вірш. Але для цього ми маємо добре вникнути у твір. І почнемо ось із цих двох рядків. Ще раз прочитаємо їх і постараємося подумки побачити те, що в них йдеться.

Біліє вітрило самотнє
У тумані моря блакитним!

Налаштуємо увагу: море блакитне чи туман блакитний? ( У тумані... блакитним.)

Ось ми прочитали ці рядки і тепер разом із автором вірша бачимо: у тумані моря біліє вітрило. Де бачиться вам це вітрило: далеко від вас чи тут же, поряд? Чи можна про вітрила, якщо він не далеко від нас, сказати: “біліє в тумані моря”?.. Коли читатимемо вірш, дізнаємося, що вітрило знаходиться дуже далеко від спостерігача.

При вдумливому читанні цих рядків виникає кілька запитань, куди потрібно відповісти, щоб побачити картину такою, якою вона зображена поетом.

Чи можна в тумані побачити вітрило, яке знаходиться далеко від нас? ( Не можна.) Тепер нам необхідно виявити пильну увагу до всього, що йдеться про туман, щоб з'ясувати, що ж це за туман такий, у якому можна бачити вітрило.

Ви всі, звісно, ​​бачили тумани. Скажіть, якого кольору туман? ( Сірого.) А якого кольору туман у вірші? ( Блакитного.)

Про тумани ми говоримо, наприклад, так: "туман над лугом", "туман на вулиці", "туман у низині" - і ніколи не скажемо: "туман лугу", "туман вулиці", "туман низини". А тут як сказано? "У тумані над морем"? ( Ні, інакше: "у тумані моря".) Так що ж це за блакитний туман моря?..

Чи помічали ви, що всі предмети, віддалені від нас на великі відстані, набувають голубуватий відтінок? Чому це відбувається? ( Повітря надає їм такого кольору.) Блакитне забарвлення особливо добре спостерігається у ясну погоду. У ясний сонячний день і морська далечінь забарвлюється у блакитний колір. Ось у такому блакитному “тумані” моря ми й бачимо вітрило, а правильніше сказати так: на тлі морської дали блакитнийми його бачимо.

Уявіть собі та подумайте: безкрайнє і непередбачуване у своїй стихії море; його високі загрозливі хвилі не захльостують нас, тому що ми на березі і вони не докочуються до нас; а далеко в морі на небезпечних його хвилях самотнє вітрило.

Якщо змогли уявити собі цю картину, скажіть, які думки та почуття виникли у вас? Чи не позаздрив хтось із вас тому сміливцю, який керує цим вітрилом? Чи не захотілося опинитися на його місці під вітрилом? Чи його сміливість, його ризиковане, небезпечне для життя змагання з морем видається вам нерозсудливістю? Чи може бути, хтось із вас жалкує про те, що не вистачить сміливості ось так вийти у відкрите море під вітрилом?

Лермонтову не треба було уявляти картину моря з вітрилом, як це робити нам з вами. Згадаймо слова з його листа: "От... вірші, які я написав на березі моря". Самотнє вітрило в блакитній морській далині він побачив наяву.

Тепер необхідно пояснити деякі слова. Лермонтовим написано самотній, із закінченням -ой. (Вчитель виправляє на дошці закінчення..) Це не помилка, так говорили раніше. Так і ми читатимемо.

На жаль- Вигук, що виражає почуття жалю, гіркоти.

Лазур.Скажіть, яким ми бачимо небо у ясний сонячний день? (Світло-синім, блакитним, яскраво-блакитним.) Інакше таке небо можна назвати блакитним. Блакитне небо – це яке небо? ( Блакитне, світло-синє.) А тепер скажіть: блакить- це якийсь колір? ( Блакитний, світло-синій.) Іменник блакитьВикористовувалося також у значенні "небо".

А іменник струміньмогло використовуватися у значенні “вода”. Скажіть, як розуміти вираз: струмінь світліший за блакитну? (Вода світліша за ясного блакитного неба.)

Бунтівний.Прикметник безтурботнийзнайоме вам? Що воно означає? ( Спокійний, нічим не тривожний.) А що означає прикметник бунтівний, наприклад, коли говорять про людину "бунтівна душа", "бунтівний характер"? ( Неспокійний, тривожний.)

Послухайте вірш цілком ( йде читання). Чи сподобалося воно вам? Як думаєте, чи тільки про вітрило цей вірш? Чи не виникло у вас відчуття чогось таємничого в ньому, потайливого, такого, до чого хочеться дізнатися, про що хочеться поміркувати? Давайте пройдемося по схованках вірша.

Ось Лермонтов бачить у морі вітрило. Це вітрило для нього не просто біле полотно. Він просить бурі, він щось шукає, має рідний край. Це вітрило для поета щось одухотворене, це істота, наділена почуттями, що прагне якихось невідомих цілей. Так, як Лермонтов розповідає про вітрило, можна говорити лише про людину.

А може, й справді тут розказано про людину? Адже пливе під вітрилом хтось. Звернемося до питань, які виникають у поета побачивши вітрила.

Що шукає він у далекій країні?
Що кинув він у краю рідному?

Він- це хто? Вітрило чи людина? До вітрила чи людини спрямовує поет свої питання-роздуми?

Коли читатимете вірш будинку, спробуйте у своїй уяві замінити вітрило людиною. Зробити це неважко: помітили, мабуть, що у вірші слово вітрилопостійно замінюється займенником він? Знайдіть ці місця у вірші. ( "Що шукає він", "що кинув він", "він щастя не шукає", "він ... просить бурі", "під ним", "над ним".)

Що шукає він у далекій країні?

Таким питанням задається Лермонтов, спостерігаючи за вітрилом. Чи знаходите ви у вірші відповідь на це запитання? Скажіть, навіщо вітрило в морі? ( Він хоче бурі, жадає бурі, просить її.) Так що шукає він у далекій країні? (Бурі.) Прочитайте рядок, у якому міститься відповідь.

А він, бунтівний, просить бурі...

Згадаймо, що означає бунтівнийу словосполученнях "бунтівна душа", "бунтівний характер"? (Спокійний, тривожний).

Як думаєте, чим може бути викликана мрія про бурю? - Бажанням випробувати себе у надзвичайних обставинах, виявити свої здібності у смертельно небезпечній обстановці, прагненням до подвигів та неприйняття спокою, бездіяльності. Така життєва позиція людини з неспокійною, бунтівною душею, того, хто прагне бурі.

Прочитаємо наступний рядок.

Наче в бурях є спокій!

Яка з цих життєвих установок вам більше до вподоби? Який з них хотілося б вам слідувати у своєму житті? Як ви вважаєте, якої позиції дотримується Лермонтов?

Думки і почуття, що охопили Лермонтова побачивши вітрила, були хіба що співпереживанням душевному стану бунтівного плавця. Але це, цей стан, було уявлено поетом, вигадано їм, “вигадане”, отже вірш висловлює насправді і світ самого Лермонтова. Послухайте, що він писав про себе за рік до створення «Вітрила», коли йому було шістнадцять років.

Мені треба діяти, я щодня
Безсмертним зробити б хотів...<...>
зрозуміти

Я не можу, що означає відпочивати.
........................................................

Завжди кипить і зріє щось
У моєму розумі. Бажання та туга

Але що? Мені життя все якось коротке,
І все боюся, що не встигну я
Здійснити чогось!

Усвідомимо з цих віршів, до чого готував себе юний поет, який життєвий шлях вибрав з того безлічі доріг, на роздоріжжі яких опиняється кожен юнак. Послухайте та вдумайтесь у його слова.

* Мені треба діяти...
...зрозуміти
Я не можу, що означає відпочивати.

* ...я кожен день
Безсмертним зробити б хотів...

* І все боюся, що не встигну я
Здійснити чогось!

Порівняємо, що пише Лермонтов про вітрила і себе. Вітрило в нього бунтівний, тобто який? ( Тривожний, неспокійний.) Подумайте, до бунтівних чи безтурботних слід віднести Лермонтова, ліричний герой якого про себе розповідає таке:

* Завжди кипить і зріє що-небудь
У моєму розумі. Бажання та туга
Тривожать безперервно ці груди.

Чи не скажете тепер, прослухавши ці слова, чому вітрило в очах Лермонтова бунтівне? ( Бо бунтівним був сам Лермонтов. Адже поет, розповідаючи про вітрила, передає своє світовідчуття.)

Порівняємо ще кілька цитат із цих віршів.

Про Лермонтова: * Зрозуміти я не можу, що означає відпочивати.

Про вітрило: * Він... просить бурі.

Чи спокою просить вітрило?.. А Лермонтов знає, що таке спокій?.. Порівняємо ще кілька цитат.

Про Лермонтова: * Мені треба діяти.

Про вітрило: * Він... просить бурі.

Чи не для того просить бурі, щоб діяти, та й енергійно, бурхливо, з повною віддачею сил, як того вимагає штормова обстановка? А для Лермонтова, якому треба діяти, не знаючи відпочинку, чи буря не є бажаною стихією?

Яким же постає маємо за цими віршами молодий Лермонтов? Людиною з бунтівною душею ("бажання і туга турбують безупинно", "він, бунтівний"), що сумнівається у своїх можливостях ("Мені життя все якось коротке ... не встигну я"), не задоволеним життям ("не від щастя" біжить”), які прагнуть невпинний працю (“мені треба діяти... зрозуміти не можу, що означає відпочивати”) до великих діянь (“я щодня безсмертним зробити хотів”).

Але повернемося на берег моря. Безстрашний вітрило хвилює уяву молодого поета, викликає сильні почуття і потік думок. Спостережувана картина і думки, що виникають, тут же лягають у вірші. Складається невеликий вірш із трьох строф. У кожній строфі і картина моря з вітрилом, і навіяні нею думки.

Що є головним у змісті вірша: картини морського пейзажу чи роздуми поета? (Звичайно, роздуми поета - вони безпосередньо висловлюють душевний стан Лермонтова.)

Для уважного читача й у картинах, що зображають природу, є своя загадка. Давайте перечитаємо вірші з описом пейзажу - це перші два рядки кожної строфи.

Біліє вітрило самотнє
У тумані моря блакитним!

Грають хвилі - вітер свище,
І щогла гнеться і скрипить...

Під ним струмінь світліший за блакитну,
Над ним промінь сонця золотий...

Яким зображується море у першій строфі: бурхливим чи спокійним? ( Спокійним.) А в другій строфі? ( Бурхливим.) А в третій строфі? ( Знову спокійним.)

Виходить, поки Лермонтов спостерігав вітрило, море тричі змінило свій стан? Чи можливе таке насправді? Чому ж у другій строфі Лермонтов зображує море бурхливим, зі штормовим вітром? Перечитаємо строфу повністю.

Грають хвилі - вітер свище,
І щогла гнеться і скрипить...
На жаль, - він щастя не шукає
І не від щастя біжить!

Чи можна засумніватися, що вітрило не шукає щастя? Морська стихія, що розбушувалася, зображена в таких фарбах, що у читача не може навіть виникнути думки про те, що вітрило (плавець) шукає якісь блага для себе.

Прочитаємо третю строфу.

Під ним струмінь світліший за блакитну,
Над ним промінь сонця золотий...
А він, бунтівний, просить бурі,
Наче в бурях є спокій!

Вода світліша блакиті буває тоді, коли море зовсім спокійне, а над морем ця сама блакит з яскравим сонцем. Кому ж не до вподоби може бути таке море? (Тільки людині з бунтівною душею, що не приймає спокою, прагне бурхливої ​​діяльності.)

У першій строфі море описується через "туман моря" - згадаємо, що названо туманом? (Блакитне фарбування морської дали.)На тлі цієї блакитної дали морське видно вітрило - таким чином вказується його місцезнаходження. Скажіть, далеко чи близько він від берега? ( Далеко.) Адже вітрило тому і справило сильне враження на поета, що самотньо плавав далеко в морі, в країні далекій.

Про бдумаємо те, що ми знайшли. Вірш «Вітрило» - це не замальовка з натури вітрила, що пливе морем. Лермонтову важливо було передати свої думки та почуття. У кожній строфі пейзаж зображений так, щоб допомогти чіткіше висловити думку та повніше передати почуття. Читаючи вірш, ми відчуваємо, як крізь думи та переживання поета проглядає його захоплення силою людського духу.

На фрілансі, контракти є обов'язковими та юридичними важелями впливу, які захищають інтереси та права як дизайнера, так і клієнта, в принципі, як і в будь-якому бізнесі. Це зобов'язує обидві сторони налаштуватися на умови контракту, не дозволяючи тим самим нікому залишитися ошуканим.

Крім того, це суттєві переваги для дизайнерів тому, що:

• У дизайнера буде певна безпека щодо оплати його роботи.
• Дизайнер може розірвати угоду, якщо він відчує, що умови договору було порушено.
• Дизайнера матиме уявлення про те, як реагувати на клієнтів, які не платять.

Речі, які слід враховувати перед підписанням контрактів, це не жарт і необхідно сприймати їх серйозно.

Після того, як ви підпишете контракт, вам потрібно закінчити проект та добре спілкуватися з клієнтом, як і він із вами. Це збереже вашу репутацію і, звісно, ​​залишиться на законному рівні.

Розуміючи важливість контрактів, ви завжди повинні пояснювати деякі речі своїм клієнтам перед підписанням обов'язкового та юридичного контракту. Вам потрібно, щоб вони розуміли ваші умови, тоді обидві сторони зможуть добре співпрацювати разом.

Ось кілька речей, які вам потрібно пояснити замовнику:

Графік платежів

Як фрілансер, ви повинні убезпечити себе і переконатися, що ваша робота буде оплачена. Зрештою, ніхто не працює безкоштовно, чи не так? Ось чому, якомога раніше і, головне, до підписання контракту, ви повинні обговорювати з вашими клієнтами питання щодо графіка платежів.

Отже, ви повинні обговорити таке:

• Коли вам заплатять?
• Яку суму становитиме передоплата?
• Як буде оплачено роботу (банківський переказ, електронні гаманці, зарахування на картку тощо)?
• Які кроки мають бути здійснені у разі прострочення або оплати оплати?

Здача кінцевого результату

Звичайно, цей пункт повинен бути включений як одна з тих речей, які необхідно пояснити вашому клієнту. Як фрілансер, вам також необхідно дати вашому клієнту відчуття безпеки. Ви повинні дати йому впевненість у тому, що кінцевий результат буде зданий у ті терміни, про які ви домовилися.

Знову ж таки, коли справа доходить до встановлення крайнього терміну здачі проекту, більшість фрілансерів воліють ділити проект на частини або основні етапи, і кожен етап має свій крайній термін. Наприклад, ви повинні подати веб-дизайн для сайту ресторану. Як фрілансер, ви можете розділити весь проект на чотири етапи. Скажімо, насамперед ви надасте клієнту макет PSD, потім основну HTML-сторінку і так далі.

Чому ці етапи є важливими?

• Тому що клієнт зможе побачити хід виконання проекту.
• Як дизайнер, ви будете організованіші, що стосується тимчасових рамок.
• Ви можете укласти угоду про графік платежів на основі здачі цих етапів.

Тепер, якщо ви запитаєте мене, хто має встановлювати терміни?

Відповідь тут проста: це не виключне право клієнта встановлювати крайній термін здачі проекту. Як дизайнер, ви повинні пояснити свої побоювання клієнту. Знову ж таки, ви повинні перестрахуватися. Дайте трохи екстра часу вашому прогнозованому дедлайн, так щоб ви змогли скоригувати роботу, якщо раптом виникнуть проблеми. Звичайно, встановлення крайніх термінів ніколи не буває легким.

Ось кілька порад:

• Оцініть проект та встановіть реалістичні терміни
• Поясніть клієнту, чому ви не можете погодитись на його терміни та запропонуйте безпрограшний варіант
• Перестрахуйтесь
• Увімкніть найдрібніші деталі в план робочого процесу

Ось кілька статей, які можуть допомогти вам:

Регулярні переговори та оновлення

Переговори та оновлення важливі для збереження здорових стосунків між клієнтом та фрілансером. Ви разом повинні вирішити, якими днями і в який час проводитимете переговори з приводу проекту.

Як фрілансер, ви повинні пояснити це клієнту, тому що багато з них можуть поводитися, як божевільні, коли мова стосується якихось оновлень у проекті та модернізації. Мабуть, кожен із нас стикався з таким типом клієнтів. Вони постійно бурчать і просять мало не щохвилини від вас інформацію про хід роботи, надсилаючи при цьому численні зміни, які додають ще більшого тиску до того, що ми вже відчуваємо.

Щоб виправити це, ви повинні розслабитися і пояснити клієнту, що ви не можете відповідати щоразу, коли йому заманеться: для цього потрібен конкретний час і тривалість переговорів, щоб ви не впливали на продуктивність один одного.

• Будьте прямолінійним і говоріть по суті
• Поновіть всю інформацію про хід роботи та виконані завдання, перш ніж вкажіть на проблеми
• Намагайтеся не скиглити, коли ви говорите про наявні проблеми
• Вислухайте клієнта
• Переконайтеся, що ви помітили все, про що ви говорили

Для кращих переговорів, вам допоможуть поради зі статті.

Технічні характеристикипроекту

Перед підписанням контракту необхідно ретельно обговорити проект з клієнтом. Певна річ, всі ваші зусилля будуть витрачені даремно, якщо ви і клієнт не зможете знайти точку дотику у своїх ідеях. Чорт, це може закінчитись навіть гірше! Ось чому важливо говорити про особливості проекту.

• Що хоче клієнт?
• Що ви хочете?
• Чи потрібний клієнту, щоб сайт був чуйним?
• Чи потрібно додати деякі плагіни jQuery?

Поставте ці питання і визначте, як ви працюватимете разом. Більше того, ви повинні бути чесними у спілкуванні зі своїм клієнтом. Вам потрібно відверто сказати йому, що ви можете робити, а що, на жаль, вам не під силу. Пояснити, наскільки складно вам закінчити те, що клієнт хоче. Тільки так ви зможете зберегти добрі стосунки, і домогтися порозуміння.

Зміни у дизайні

Давайте уявимо такий сценарій. Ви здаєте проект замовнику у визначений термін. Через кілька днів, клієнт зв'язується з вами та просить про зміни. Тепер, запитайте себе, чи потрібно звинувачувати в цьому клієнта?

Це питання необхідно вирішити до підписання договору. Ви повинні пояснити своєму клієнту, що погоджуєтесь на лімітовану кількість змін для всього проекту. Як правило, професійні дизайнери радять не більше трьох поправок. Варто розуміти, що це важливий аспектфріланса, тому що ви повинні зберегти свою репутацію, навіть незважаючи на бажання поставитися до свого клієнта з розумінням та співчуттям. Пам'ятайте, що насамперед ви повинні захистити себе та свої інтереси.

Наука виникла задля необхідності відповідати на запитання людей. І начебто більшість складних явищ вивчена вздовж і поперек, а залишилася «трохи» - осягнути природу темної матерії, розібратися з проблемою квантової гравітації, вирішити завдання розмірності простору-часу, зрозуміти, що таке темна енергія (і ще кілька сотень подібних питань ). Однак досі залишаються і простіші, здавалося б, явища, але які вчені не в змозі пояснити до кінця.

Що таке скло?

Нобелівський лауреат Уоррен Андерсон одного разу сказав:«Найглибша і найцікавіша з невирішених проблем у теорії твердого стану криється в природі скла». І хоча скло відоме людству вже не перше тисячоліття, у чому причина його унікальних механічних властивостей, науковці й досі не розуміють. Зі шкільних уроків ми пам'ятаємо, що скло - це рідина, але чи так це? Вчені точно не знають, яка природа переходу між рідкою або твердою та склоподібною фазами і які фізичні процеси призводять до основних властивостей скла.

Процес формування скла не вдається пояснити за допомогою жодного з сучасних інструментів фізики твердого тіла, багаточасткової теорії або теорії рідин. Якщо описати коротко, рідке розплавлене скло при охолодженні поступово стає все більш в'язким, поки не набуває жорсткості. У той час як при формуванні кристалічних твердих тіл, наприклад, графіту, атоми одночасно утворюють звичні періодичні структури. Тарун Читра, дослідник молекулярної динаміки, пояснює організацію молекул у різних речовинах на прикладі танцю:

Ідеальне тверде тіло - це як повільний танець, коли два партнери разом з іншими парами рухаються навколо своєї стартової позиції на танцювальному майданчику.

Ідеальна рідина – це як вечірка знайомств, коли кожен намагається потанцювати з усіма у кімнаті (ця властивість називається ергодичність),при цьому середній темп, з яким усі танцюють, приблизно однаковий.

→ Короткометражка про мистецтво видування скла

Скло ж за цією аналогією схоже на танець, коли група людей поділяється на менші підгрупи і кожна крутиться у своєму хороводі. Ви можете змінюватись партнерами зі свого кола, і цей танець відбувається вічно.

Скло поводиться так, що його поки що неможливо описати рівноважною статистичною механікою. Зокрема, субекспоненційні автокореляції та кроскореляційна функція скла можуть бути отримані шляхом нескінченної кількості випадкових процесів. До якогось моменту система «працює» більш-менш зрозуміло і передбачувано, але якщо спостерігати за нею досить довго, ви починаєте бачити, як деякі особливості краще описуються теорією ймовірності і випадкових процесів.

Чому велосипед не падає на бік?

Конструкція велосипеда досить проста,і, здається, що зрозуміло, як і чому двоколісний засіб зберігає відмінну стійкість. Завжди вважалося, що у збереженні балансу велосипеда найважливішу роль грають два механізми. Перший – автоматичне підрулювання, або ефект кастору: якщо велосипед нахиляється в якусь сторону, переднє колесо само повертається туди ж, після чого відцентрова сила повертає колесо у початкове положення. Другий механізм пов'язують з гіроскопічним моментом коліс, що обертаються.

Американський інженер Енді Руїна з колегами взявся спростувати обидва ці твердження. Вони сконструювали велосипед, схожий на самокат, у якого переднє колесо стосується опори перед точкою перетину з нею осі передньої вилки, що скасовує дію кастора. Крім того, переднє і заднє колеса пов'язані з двома іншими, що обертаються в зворотний бікі тим самим обнулюють гіроскопічний ефект.

Проте цей велосипед не так вже й швидко падає на бік. По суті, рівновагу він тримає не гірше звичайного велосипеда і навіть демонструє те саме автоматичне підрулювання. За результатами експерименту автори зробили висновок, що обидва ефекти - і кастору, і гіроскопу - грають важливу рольу збереженні балансу велосипеда, що їде, але обидва не є критично важливими для нього.

Чому ж не падає велосипеда, до кінця так і невідомо. За останніми припущеннями інженерів, ключову роль цьому грає особливий розподіл навантаження.

Як працює плацебо?

Про плацебо, або речовини, які не мають явних лікувальних властивостейАле позитивно впливають на організм, відомо давно. В основі ефекту плацебо лежить психоемоційна дія. Але дослідники неодноразово доводили, що плацебо, яке має активних речовин, може стимулювати реальні фізіологічні реакції, зокрема зміна частоти серцевих скорочень і артеріального тиску, і навіть хімічної активності у мозку. Плацебо також допомагає позбавитися болю, депресії, тривоги, втоми і навіть деяких симптомів хвороби Паркінсона.

Те, як наша психіка може впливати на здоров'я, досі не ясно, і вчені не можуть розкрити механізми, що лежать в основі фізіологічних реакцій на плацебо. Очевидно, що в ефекті сплетено багато різних аспектів, при цьому ліки-пустушки не впливають на джерело або причину захворювання. Досвідченим шляхом встановлено, що реакція організму залежить від способу доставки плацебо (При прийомі таблеток або ін'єкціях).Також плацебо дають лише очікуваний, тобто відомий заздалегідь терапевтичний ефект. І що вище очікування - то сильніший ефект плацебо. Крім того, відомо, що його можна посилити за активного вербального впливу на пацієнта. Дію плацебо схильні далеко не всі. Найчастіше плацебо діє на екстравертів, людей з підвищеним рівнем тривожності, недовірливості, невпевненості в собі.

У жовтні 2013 року було опубліковано дослідження, яке демонструє, що плацебо-ефект пов'язаний з підвищенням альфа-активності головного мозку. Альфа-хвилі виникають у розслабленому стані, яке схоже на легкий транс або медитацію, - тобто в найбільш спокійному стані. Ефект плацебо значно впливає на нервову системулюдини в області спинного мозку. Але поки що детально описати механізм його впливу так ніхто і не зміг.

Що означав wow-сигнал із далекого космосу?

15 серпня 1977 року сталася одна з найзагадковіших подій в історії вивчення космосу.Доктор Джеррі Ейман під час роботи на радіотелескопі «Велике вухо» в рамках проекту SETI зафіксував сильний космічний космічний радіосигнал. Його характеристики (Смуга передачі, співвідношення сигналу та шуму)відповідали очікуваним від сигналу позаземного походження. Вражений цим, Ейман обвів відповідні символи на роздруківці і підписав на полях «Wow!». Цей підпис і дав назву сигналу.

Сигнал виходив з області неба у сузір'ї Стрільця, приблизно за 2.5 градуси на південь від зоряної групи Хі. Однак після довгих років очікувань повторення чогось подібного нічого не сталося.

→ Той самий звук wow-сигналу

Вчені стверджують, що якщо сигнал і мав позаземне походження,
ті істоти, які його відправили, повинні належати до дуже й дуже сучасної цивілізації. Щоб надіслати такий потужний сигнал, потрібно як мінімум 2,2-гігаватний передавач, який набагато потужніший за будь-якого із земних. (Наприклад, система HAARP на Алясці, одна з найпотужніших у світі, імовірно здатна передати сигнал до 3600 кВт).

Як одна з гіпотез, що пояснюють потужність сигналу, передбачається, що спочатку слабкий сигнал був значно посилений завдяки дії гравітаційної лінзи; однак це, як і раніше, не виключає можливості його штучного походження. Інші дослідники припускають можливість обертання джерела випромінювання на кшталт маяка, періодичне зміна частоти сигналу чи його одноразовість. Існує також версія, що сигнал був відправлений з інопланетного зорельоту, що переміщається.

У 2012 році до 35-річчя сигналу обсерваторія Аресібо направила відповідь із 10 000 закодованих твітів у напрямку передбачуваного джерела. Проте чи хтось їх отримав, невідомо. До цього часу wow-сигнал залишається однією з головних загадок для астрофізиків.

Як нежива матерія стає живою?

У науковому світі сьогодні переважає концепція біологічної еволюції,згідно з якою перше життя зародилося саме по собі з неорганічних компонентів в результаті фізичних та хімічних процесів. Те, як із неживої матерії відбувається жива, описує теорія абіогенезу. Однак у ній існує безліч проблем.

Відомо, що основними компонентами живої речовини є амінокислоти. Але ймовірність випадкового виникнення певної амінокислотно-нуклеотидної послідовності відповідає ймовірності того, що кілька тисяч літер із набірного друкарського шрифту будуть скинуті з даху хмарочоса і складуть певну сторінку роману Достоєвського. Абіогенез у його класичному виглядіприпускає, що таке "скидання шрифту" відбувалося тисячі разів - тобто стільки, скільки знадобилося, поки той не склався у потрібну послідовність. Однак за сучасними підрахунками на це пішло б набагато більше часу, ніж існує весь Всесвіт.

При цьому в лабораторних умовах усі спроби створення штучної живої клітини жодного разу не мали успіху. Повний набір амінокислот і нуклеотидів і найпростішу бактеріальну клітину, як і раніше, розділяє прірву. Можливо, перші живі клітини дуже відрізнялися від тих, що ми можемо спостерігати зараз. Також велика кількість вчених підтримують гіпотезу, що перші живі клітини могли потрапити на нашу планету завдяки метеоритам, кометам та іншим позаземним об'єктам.

Чому люди діляться на шульги та правші?

За останні 100 років вчені досить добре вивчили проблему,чому люди переважно використовують одну руку і чому найчастіше це саме права рука. Проте стандартного емпіричного тестування правшей чи шульг немає, оскільки вчені остаточно що неспроможні зрозуміти, які механізми беруть участь у цьому процесі.

Вчені розходяться на думці, який відсоток людства є правшами, а який шульги. В цілому вважається, що більшість (від 70% до 95%)- правші, меншість (від 5% до 30%)- шульги, також існує невизначена кількість людей з повною симетрією. Доведено, що на ліворукість та праворукість впливають гени, але точний «ген шульги» поки не виявлений. Існує доказ того, що на схильність до використання правої чи лівої руки можуть впливати соціальні та культурні механізми. Найхарактерніший приклад цього, як вчителі переучували дітей, змушуючи під час писання перемикатися з лівої руки на праву. У цьому нині більш тоталітарні суспільства мають менше ліворуких, ніж ліберальні суспільства.

→ Портрет Поля Брока

Деякі дослідники говорять про «патологічну» ліворукість, пов'язану з мозковими травмами під час пологів. У 1860-х роках французький хірург Поль Брока відзначив взаємозв'язок між активністю рук та півкулями мозку. Відповідно до його теорії, половинки мозку пов'язані з половинками тіла хрест-навхрест. Але зараз відомо, що ці зв'язки не є такими простими, як їх описував Брок. Дослідження, проведені в 1970-х роках, показали, що більшість шульг мають однакову лівополушарну активність, типову для всіх людей. При цьому лише частина шульг мають різні відхилення від норми.

Вивчаючи проблеми ліворукості і праворукости приматів, вчені встановили, більшість тварин у окремій популяції є або лівшами, або правшами. При цьому окремі мавпи часто розвивають свої індивідуальні уподобання.

У результаті ми поки що є лише загальні уявлення про причини праворукости, і дослідникам поки що доведеться детально розібратися в усіх механізмах їх формування.

Чому ми спимо?

Ми спимо 36% свого життя, але вчені до кінця не можуть пояснити його природу.Людям властивий сон, оскільки це закладено у наших генах, але чому такий стан виник у процесі еволюції – загадка. Крім теплокровних тварин (ссавців та птахів), у когось із живих істот цих форм сну немає, і в чому полягають переваги сну - досі незрозуміло.

Вчені вже з'ясували, що під час сну швидше ростуть м'язи, краще загоюються рани,а також пришвидшується синтез протеїнів. Іншими словами, сон допомагає організму заповнити те, що він втратив під час неспання. Нещодавні дослідження довели, що під час сну наш мозок очищається від токсинів, і якщо людина заважає цьому процесу (іншими словами – не спить),у нього можуть розпочатися психічні відхилення. Крім того, під час відпочинку в мозку послаблюються або роз'єднуються зв'язки між клітинами, таким чином у нас звільняється місце для надходження нової інформації. У мозку генеруються нові синапси, тому недосипання загрожує зниженням здатності набувати, обробляти та згадувати інформацію.

Під час сну мозок часто "програє" деякі епізоди, які трапилися з нами протягом дня, і, на думку дослідників, цей процес допомагає зміцнити нашу пам'ять. Хоча зміст сновидінь визначається реальними враженнями, наша свідомість уві сні відрізняється від нашої свідомості в період неспання. Уві сні наше світовідчуття виявляється набагато образнішим і емоційнішим. Ми бачимо різні картини, переживаємо з їхньої нагоди, а осмислити належним чином не можемо. Вчені вважають, що синхронізуючі механізми, що панують у сонному мозку, більшою мірою пов'язані з першою сигнальною системою та емоційною сферою. Але що ж є сновидіння, відповісти однозначно поки не можна.

Чому кішки муркочуть?

Ніхто не знає напевно, чому кішки муркочуть.Мурликання відрізняється від багатьох інших звуків, що видаються тваринами, тим, що вокалізація відбувається протягом усього дихального циклу (І на вдиху, і на видиху).Колись вважалося, що звук вироблявся завдяки потоку крові, що проходить через нижню порожню вену, але тепер більшість учених згодні, що в процесі отримання звуку беруть участь гортань, м'язи гортані і нейронний осцилятор.

Кошенята вчаться муркотіти, як тільки їм виповнюється пара днів. Ветеринари припускають, що їхнє муркотіння означає щось на зразок людських слів «мама», «я в порядку» або «я тут». Ці звуки сприяють зміцненню зв'язків між кошеням та його матір'ю.

→ Котяче муркотіння

Але коли кошеня виростає, воно також продовжує муркотіти, і багато дослідників переконані, що у дорослому віці цей звук пов'язаний із задоволенням і радістю. Іноді ж кішки муркочуть при отриманні травми або при хворобі. Лікар Елізабет фон Муггенталер припускає, що муркотання та низькочастотні коливання, які воно виробляє, є «природним механізмом самолікування» і зміцнюють, загоюють рани та полегшують біль.

Голосова особливість домашніх котів не є унікальною. Інші види сімейства котячих, такі як рисі, гепарди та пуми, також муркочуть. Хоча деякі великі кішки (леви, леопарди, ягуари, тигри, снігові барси та димчасті леопарди)не вміють це робити.