Коло професійних інтересів учителя російської. Професійний проект вчителя російської та літератури. Книги, які сформували мій внутрішній світ

МУНІЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВИ СЕРЕДНЬОЇ

ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛИ №10

м. Каменськ – Шахтинський

№ п/п	Зміст	Сторінка
Розділ 1.	Високі результати навчальних досягнень тих, хто навчається за їх позитивної динаміки за останні три роки.
Розділ 2.	Високі результати позаурочної діяльності учнів з навчального предмета.
Розділ 3.	Створення вчителем умов придбання учнями позитивного соціального досвіду.
Розділ 4.	Забезпечення високої якості організації освітнього процесу з урахуванням ефективного використання сучасних освітніх технологій, зокрема інформаційних технологій.
Розділ 5.	Наявність власної методичної системи вчителя, апробованої у професійному співтоваристві.
Розділ 6.	Безперервність професійного розвитку вчителя.

Загальні відомості про вчителя.

Зейналова Олена Іванівна
Освіта вища
Трудовий стаж – 28 років
Педагогічний стаж – 25 років
Підвищення кваліфікації

2011- курси підвищення кваліфікації в ДБОУ ДПО РО РИПК та ППРО за програмою «Російська мова та література».

2012 - курси підвищення кваліфікації у ДБОУ ДПО РО РИПК та ППРО з проблеми «Розвиток професійно-педагогічних компетенцій та творчих здібностей вчителів-учасників професійних конкурсів»

2013 - дистанційні курси експертів ДІА

01.02.2008 - здобула вищу кваліфікаційну категорію

2003 – нагороджена Почесною грамотою МО Ростовської обл.

2008 -Нагороджена Почесною грамотою МО та науки РФ.

02.02.2012 – стала переможцем Муніципального етапу конкурсу «Вчитель року 2012».

13.04.2012 – стала переможцем регіонального етапу всеросійського конкурсу «Вчитель року 2012».

11.01.2013 - підтвердила найвищу кваліфікаційну категорію.

1.Високі результати навчальних досягнень учнів за її позитивної динаміки протягом останніх три роки.

1.1. Я працюю в школі, яка знаходиться на околиці міста та вважається селищною.

У моїй школі навчається близько 300 людей. Відсутність паралельних класів, наявність у одному класному колективі учнів із різними здібностями, потребами представляє певні труднощі у роботі. Я викладаю російську мову та літературу. Немає особливої необхідності в тому, щоб доводити особливу значущість предметів, які я викладаю для формування духовно-моральної, гармонійно розвиненої особистості. Це розуміють і більшість учнів, і мої колеги, і багато батьків. Тому результати рівня навченості та якості освоєння учнями навчальних програм з російської мови та літератури вважаю високими.

Таблиця 1.1

Якість освоєння учнями навчальних програм з російської мови

Уч. рік	Кількість учнів	Успішність	Якість знань %
2010-2011	106	100%	52%
2011-2012	75	100%	57,3%
2012-2013	74	100%	55,7%

Таблиця 1.2

Якість освоєння учнями навчальних програм з літератури

Уч. рік	Кількість учнів	Успішність %	Якість знань %
2010-2011	88	100%	59%
2011-2012	105	100%	67,6%
2012-2013	101	100%	65%

З таблиць видно, що якість знань з російської мови та літератури збільшилася у 2011-2012 навчальному році та дещо знизилася до середини поточного навчального року. Пояснюється це тим, що випустили сильніші класи і додався слабкий за рівнем підготовки 5-ий клас. У 7-му класі зазвичай знижується пізнавальна активність, т.к. настає підлітковий перехідний період. До кінця навчального року ситуація виправиться.

Для характеристики якості освоєння учнями навчальної програми з російської мови та літератури можна поспостерігати позитивну динаміку на прикладі класних колективів, який закінчили середню школу у 2010 та 2011 році.

Таблиця 1.3.

Якість освоєння навчальних програм з російської мови та літератури випускниками 2010 та 2011

Якість знань у випускників цих класів вважаю високою.

1.2 Підтвердження високих навчальних результатів школярів у ході незалежних діагностичних обстежень різного рівня.

Таблиця 1.4.

Підсумкова атестація з російської мови – ЄДІ та ДІА

Російська мова – це дуже складний предмет у системі шкільного викладання. Від рівня оволодіння цим предметом залежить успішність учня, залежить вдала здача ЄДІ з багатьох предметів, його подальша соціалізація.

Крім того, російська мова – це той предмет, від якого залежить, чи отримає випускник 11-го класу атестат про закінчення середньої школи чи ні. Вважаю результати ЄДІ з російської у моїх випускників досить високими. За весь період експерименту з впровадження ЄДІ та в період запровадження штатного режиму «2» з російської мови мої учні ніколи не мали.

У 2011 році я разом із випускниками 9-го класу вперше брала участь у ДПА з російської мови. Результати відображені у таблиці 1.4. Вважаю участь випускників 9-го класу в ДПА з російської успішною. ГИА з російської у 9-му класі дозволяє учням визначитися зі своєю подальшою долею, вирішити, де вони продовжать своє навчання.

1.3 Участь та наявність призерів у муніципальному та регіональному етапах всеросійської олімпіади школярів.

Щорічно проводиться шкільний тур олімпіад з російської та літератури. До участі в шкільному турізалучаються всі учні, в такий спосіб можна виявити особливу обдарованість дитини.

Мої учні щорічно беруть участь у муніципальному етапі всеросійської олімпіади школярів. Особливих досягнень немає, оскільки дуже складно конкурувати з дітьми, які навчаються в школах підвищеного рівня (гімназія, ліцей), або з дітьми з великих шкіл. У 2010 році учениця 11-го класу Валерія Глазунова стала призером муніципального етапу всеросійської олімпіади школярів.

Мої учні - учасники муніципального етапу всеросійської олімпіади школярів зазвичай перебувають на позиціях, що йдуть за переможцями та призерами. Вважаю за необхідне посилити цей напрямок у своїй роботі.

1.6. Свідоцтва, що підтверджують ці результати, додаються.

2.Високі результати позаурочною діяльністю учнів із навчального предмета.

2.1 . У 2005 році мною була розроблена програма факультативного курсу з літератури для 7 класу "Російська класична література 19 століття", розрахована на 34 години. Ця програма пройшла експертизу в ГМК при Кам'янському міському та успішно реалізовувалась протягом кількох років у моїй школі.

В результаті у учнів підвищилася якість знань з літератури, зріс інтерес до кращих зразків російської класичної літератури, учні отримали можливість розширити свій читацький досвід, який успішно використовують при написанні частини З ЄДІ з російської мови.

2.2. Позитивна динаміка та ефективність участі у різних формах позаурочної діяльності з предмета.

Щороку збільшується кількість учнів, що у різних конкурсах шкільного і муніципального рівня.

2.3. Характеристика та результативність взаємодії вчителя з установами додаткової освіти.

Міський рівень

Каменський ЦРТДіЮ (Центр розвитку творчості дітей та юнацтва).

У 2011-12 навчальному році я працювала педагогом – сумісником із навантаженням 4 години на тиждень. Вела театральний гурток на базі своєї школи – «Театр веселих та винахідливих школярів». Але слід сказати, що театральний гурток на базі нашої школи я вела кілька років. Мої вихованці брали участь у муніципальному огляді художньої самодіяльності, у конкурсі агітбригад "Ми за здоровий спосіб життя". У 2011 році мої учасники театрального гуртка стали лауреатами цього конкурсу в номінації «Виконавча майстерність».

2.4 .Особистий внесок вчителя в організацію участі у недільних шкіл з предмету, літніх шкіл, заочних шкіл вузів, формах довузівської підготовки, результативність цієї роботи (опис та документальне підтвердження).

Вже 2 роки я співпрацюю з Каменською філією ЮРГТУ, веду курс довузівської підготовки для випускників 9-го та 11-го класу, а також для випускників минулих років. Слухачі цих курсів успішно здали ДІА та ЄДІ з російської мови.

Навчальний рік	клас	Кількість слухачів	Середній бал
2011-2012
	9	14	35
	11	10	61
	Випускники минулих років	5	53

Зараз я працюю в центрі довузівської підготовки, веду дві групи слухачів.

Додається довідка з Кам'янської філії ЮРГТУ, що підтверджує факт моєї роботи у цьому центрі.

ВІДГУК

про роботу викладача центру довузівської підготовки при Кам'янській філії ЮРГТУ Зейналової Олени Іванівни

Зейналова Олена Іванівна співпрацює із центром довузівської підготовки при Кам'янській філії ЮРГТУ вже другий рік. За цей час вона проявила себе як досвідчений, досвідчений педагог, що дає слухачам курсів глибокі, міцні знання. Усі слухачі, які відвідували курси довузівської підготовки, у 2011-2012 навчальному році, успішно здали ЄДІ та ДПА з російської мови.

Учні відгукуються про Олену Іванівну як про професійного педагога, готового завжди прийти на допомогу, дати відповідь на будь-яке питання, що стосується російської мови. Слухачі курсів довузівської підготовки із задоволенням відвідують заняття Зейналова Оленою Іванівною.

Директор Кам'янської філії ЮРГТУ Ілюхіна Л.

2.5. Високі досягнення тих, хто навчається у конкурсах, проектах, спортивних змаганнях.

№ п/п	Прізвище, ім'я, клас	зміст	Ким видано грамоту
1	Міський рівень Долгопятова Анна 11 клас (2010)	1 місце у міському конкурсі творів «Я вибираю професію»
2	Міський рівень Стефанова Яна 11 клас	2 місце у міському конкурсі «Я люблю своє місто»	Міським відділом освіти
3	Насонов В'ячеслав 11 клас	3 місце у міському конкурсі творів «Я вибираю професію»	Міським відділом освіти
4	Буслаєва / Марія 11 клас	Міський конкурс творів «Святі землі Донської»	Міським відділом освіти

2.6. Участь учнів у міжнародних конкурсах та проектах.

Протягом багатьох років я є організатором міжнародної лінгвістичної олімпіади «Російське Ведмежа - мовознавство для всіх» у місті Каменську-Шахтинському. Кількість учасників цієї олімпіади щороку зростає.

Ця олімпіада - гра дуже подобається учням, оскільки вона розвиває творче мислення, дозволяє виявити неординарно мислячих дітей, виховує любов та інтерес до рідної мови.

2.7. Успішність та громадське визнання позаурочної діяльності вчителя у роботі з дітьми, які потребують соціально – педагогічної підтримки, а також дітьми з особливими освітніми потребами.

Наша школа розташована на околиці міста, більшість сімей проживає у приватному секторі. Є сім'ї із неблагополучною обстановкою, багато неповних сімей. Діти з таких сімей вимагають особливої уваги та підтримки. У моєму класі, який я випустила у 2011 році, були такі діти. Наприклад, Муратова Таня. У неї батько помер. Вона стала часто пропускати заняття у школі, спізнюватися вранці. Довелося дуже тісно працювати із сім'єю дівчинки: мамою, старшими сестрою та братом. Тетяна успішно закінчила школу, добре здала ЄДІ та вступила до ДДТУ на бюджетній основі, де й навчається нині на другому курсі.

Так звані «важкі» діти з дивіантною поведінкою є практично у кожному класі. Вчителю дуже важливо відстежувати навіть найменші успіхи таких учнів, не забувати хвалити їх частіше, давати їм під силу, хоч іноді розмовляти з такими дітьми до душі. І тоді конфліктних ситуацій буде менше, двієчників також не буде. Дуже важливо вміти зацікавити кожну дитину своїм предметом, заходити на урок із відкритим серцем, з гарним настроєм.

Щодо дітей з особливими освітніми потребами. Доводиться мені з такими проблемами стикатися. У моєму класі була дівчинка Гурова Тетяна-інвалід дитинства. У неї було порушено білковий обмін у організмі. Внаслідок чого вона мала дуже погану пам'ять. Весь учительський колектив докладав колосальних зусиль, щоб Таня могла успішно вчитися, могла впевнено почуватися на уроках і не тільки. Постійний контакт із батьками, додаткові заняття з дівчинкою дозволили їй успішно здати ЄДІ з російської мови та математики, вступити до вузу на заочне відділення, влаштуватися на роботу.

Можна ще багато наводити подібні приклади. У додатку я помістила відгуки батьків про мою професійної діяльності.

До дітей із особливими освітніми потребами можна віднести і обдарованих. У кожному моєму випуску як класного керівника, і як провідного викладача були і, сподіваюся, будуть золоті та срібні медалісти. А це учні, які вимагають підвищеної уваги з боку класного керівника і вчителів.

2010 року я випускала клас як учитель. Троє випускників – Глазунова Валерія, Костюков Віктор та Магомедов Євген, були нагороджені золотою та срібними медалями.

2011 року я випустила клас як класний керівник. Серед випускників знову два срібні медалісти, Беззубов Владислав та Долгопятова Ганна.

2013 року буде черговий випуск, як у вчителя. Ми готуємо двох медалісток Буслаєву Марію та Шаповалову Діану. Індивідуальний підхід, додаткові заняття, консультації - все це дозволяє цим ученицям почуватися впевненіше і досягати поставленої мети.

Моя донька Тетяна, навчалася у Зейналової Олени Іванівни з 5-го по11-ий клас. Олена Іванівна не тільки викладала російську мову та літературу, але була класним керівником, або як її лагідно називали «класною мамою». Олена Іванівна любить свою справу – вона навчила наших дітей не лише читати, писати, а й змушувала мислити, сприяла духовному розвиткудітей. Бувала і строга, але завжди справедлива.

Олена Іванівна завжди готова уважно вислухати, тактовно та грамотно вирішити суперечки, сумніви, дати розумну та добру пораду. Вона завжди цікавиться проблемами підлітків, поважає гідність та особистість кожної дитини.

Моя дитина вимагала до себе додаткової уваги, додаткового часу навчання (у зв'язку зі здоров'ям), але і з цим вона впоралася на «відмінно», вона допомагала їй (не зважаючи на особистий час) вчитися, підготуватися до іспитів, здати їх та закінчити школу .

Олена Іванівна добра, енергійна, невтомна, створила цікаве насичене життя у класі, вміла знайти підхід до кожного учня. Хоча ми, батьки, добре розуміємо, як їй нелегко було з нашими дітьми.

Олена Іванівна дуже порядна та доброзичлива людина. Розлучалися зі сльозами на очах.

Діти дуже люблять Олену Іванівну, батьки – поважають.

Минуть роки, і наші діти з вдячністю згадуватимуть про це Вчителя з великої літери.

Дякуємо Вам, Олено Іванівно!

Сім'я Гурових

2.8. Загальна оцінка високих результатів позаурочної діяльності вчителя.

У додатку є відгуки батьків колишніх учнів, заступника директора школи щодо моєї неурочної діяльності.

Відгук про роботу вчителя російської мови та літератури Зейналова Є.І.

Скажу від імені всіх батьків, що нам пощастило! Бажання ходити до школи, отримувати нові знання, побачити вчителя та поспілкуватися зі своїми однолітками було у наших дітях. І все це завдяки досвіду, мудрості та невичерпної енергії нашого вчителя Зейналова Є.І. Створювався міцний творчий симбіоз між учителем та учнями. І це завдяки таланту нашого вчителя. Її уроки завжди цікаві та різноманітні.

Олена Іванівна – людина творча, активна. З перших днів навчання вчителю вдається організувати дітей та батьків так, щоб навчання було із захопленням.

Олена Іванівна розвивала у наших дітях такі позитивні якості, як доброта, чуйність, вміння радіти не лише за свої, а й за чужі успіхи.

Олена Іванівна – ерудований, всебічно розвинений, товариський педагог. Із нею цікаво і дітям, і батькам. Ми зверталися до неї за порадами та часто отримували вагому допомогу у вихованні наших дітей. Олена Іванівна не залишала поза увагою жодного учня, жодної родини. Вона могла щедро похвалити та тактовно вказати на недоліки дітей та батьків. І ми шанували її думку.

Ми раді, що у наших дітей був розумний, добрий, мудрий Педагог – Зейналова Олена Іванівна. І висловлюємо велику подяку за її щоденну копітку працю!

Лукіна С.В.

Голова батьківського комітету класу.

3. Створення вчителем умов придбання учнів позитивного соціального досвіду.

3.1. Особиста участь вчителя у створенні та реалізації цільових програм духовно-морального виховання та соціалізації особистості школярів.

Для свого класу я розробила програму з виховання та соціалізації особистості дитини. Ця програма стала частиною загальношкільної програми з навчання та виховання школярів.

Мета моєї виховної діяльності: розвиток творчих здібностей дитини; розвиток комунікативних навичок; виховання духовно-моральної особистості, затребуваної у світі.

Програма включає кілька напрямків.

«Вчення» - створення умов, у яких в дітей віком підвищується мотивація для отримання міцних, різнобічних знань.

«Творчість»- мета цього напряму – розвиток творчих здібностей кожної дитини, залучення більшої кількості дітей у КТД.

«Комунікація» - співпраця з дітьми, батьками та вчителями. Мета цього напряму - розвинути в дітей віком здібності до спілкування, до налагодження контакту, здібностей до діалогу.

«Духовність і моральність»- мета цього напряму - розвивати у дитині потреба у духовному самовдосконаленні, вміння визначати собі й оточуючих моральні цінності.

«Здоров'я» - мета цього напряму у роботі - зорієнтувати дітей формування здорового образужиття, на збереження та зміцнення морального, фізичного та психічного здоров'я.

Результати моєї роботи у вибраних напрямках виховного процесу.

«Вчення»

Підсумком роботи в цьому напрямку вважаю успішне закінчення всіма моїми учнями 11 класу. ЄДІ здали без «2»; середній бал 59.

Два срібні медалісти: Беззубов Владислав, Долгопятова Ганна. Усі випускники надійшли до навчальних закладів різного рівня. Дев'ять випускників з 16 навчаються на бюджетній основі у навчальних закладах Москви, Санкт-Петербурга, Ростова-на Дону, Таганрога, Краснодара та Каменська-Шахтинського.

«Творчість»

У моїх дітей за роки навчання у школі виявилися чудові творчі здібностіу музиці, малюванні, театральному мистецтві.

Я продовжую відслідковувати їхню подальшу творчу долю. Лукіна Катерина мала гарні вокальні дані. Нині вона продовжує співати тепер уже як студентка Кам'янського педагогічного училища. Чорноусова Ганна чудово малювала у стилі анімації. Зараз вона продовжує займатися творчістю, будучи студенткою ДДТУ за спеціальністю художня обробка металів. Сергєєв Сергій мав акторську майстерність. На даний момент він грає в команді ДДТУ у КВК у першій лізі.

Долгопятова Ганна і малювала, і танцювала. Нині вона реалізовує свій творчий потенціал у Московському технічному університеті зв'язку та інформатики.

«Духовність та моральність».

Я вважаю, що у моїх випускників певною мірою сформувалася головні духовні та моральні цінності: толерантність(У класі навчалися діти різних національностей, різного матеріального достатку, з особливостями в поведінці); факультативний курс «Християнство та релігії світу» сформували у дітей терпимість до релігійних почуттів представників інших віросповідань.

Духовність.

Більшість моїх учнів успішно освоїли курс класичної літератури як російської, і зарубіжної, засвоївши її найкращі зразки. Мені вдалося розвинути у моїх учнів милосердя, співчуття, доброту, турботу про старших та молодших.

Патріотизм.

Мої учні розуміють, що таке патріотизм; розуміють, у якій Великій країні вони живуть. Дбайливо ставляться до історії нашої країни. До 65 річниці Перемоги у Великій Вітчизняної війниорганізували зустріч із ветераном Вов Челпановим М.В.. Привітали його з Днем Перемоги, вручили екземпляр газети «Правда» від 9 травня 1945 року. Після зустрічі написали твір-роздум "Чому ми повинні зберігати пам'ять про ті великі роки і про людей, які відстояли свободу і незалежність нашої Батьківщини?"

Результати роботи у напрямі «Здоров'я».

Мої учні розуміють усю важливість збереження та зміцнення здоров'я.

Два роки поспіль вони брали участь у конкурсі агітбригад «Ми за здоровий спосіб життя» та «Молодь обирає життя без наркотиків!» Їхній виступ відзначений грамотою з ЦРТДіЮ.

Щороку я зі своїми дітьми організовую походи «За золотою стежкою осені», «По сніговій стежці», «Привіт, літо!»

Ми ходимо в сосновий бір, розташований за нашим мікрорайоном Південний, у дубовий гай, на берег річки Сіверський Донець, на турбазу.
У цих походах ми організовуємо ігри, спортивні змагання, збираємо гербарії.

Мої учні беруть участь у всіх спортивних змаганнях, що проводяться у школі та у місті.

Щороку разом із дітьми я готую і проводжу бесіди, класний годинник із формування здорового способу життя.

Мої учні були помічені серед дітей, які мають шкідливі звички.

Результати роботи у напрямку «Коммунікація».

У цьому напрямі вважаю результатом створення у класі справжнього дружного згуртованого колективу, здатного придумати та втілити у життя будь-яку ідею. Діти вміють домовлятися між собою, вибирають лідера і чітко дотримуються його вказівок, при цьому не втрачають

та власної ініціативи. В усіх шкільних КТД мої діти не лише активні учасники, а й організатори.

Протягом усіх років, що я працюю в школі, вся моя діяльність спрямована лише на те, щоб мої діти, яких я навчаю та виховую, чи то власний клас чи учні, які приходять до мене на уроки, отримували позитивний соціальний досвід, щоб вони змогли успішно соціалізуватися в такому складному сучасному суспільстві, щоб вони були потрібні в майбутньому своєму дорослому житті.

Мої діти завжди брали участь у екологічних суботниках.

У моєму класі було 8 зареєстрованих волонтерів, які займалися пропагандою здорового способу життя, працювали вожатими у літньому шкільному таборі, займалися озелененням пришкільної ділянки.
Щороку мій клас брав участь у благодійних акціях «Подаруй подарунок другові», «Поздоров воїна зі святом».
2010 року мої учні під моїм керівництвом допомагали рідній школі відремонтувати третій поверх. За цю акцію вони були відзначені на урочистій лінійці 1 вересня 2010 грамотами та подяками від ради школи.

3.2.Эффективность діяльності вчителя з включенню школярів у реалізацію соціально значимих проектів, затребуваних у соціумі.

Представляю розроблені мною два проекти: суспільно значущий та профорієнтаційний.

Проект №1

Суспільно значущий. "Очистимо нашу мову від словесного сміття".

Ми живемо в стрімкому світі. Як змінюється життя навколо нас, також змінюється наша мова. Але серед позитивних змін є і негативні. Мова сучасних підлітків просто багата на сленгові слова, жаргонізми, а іноді і на нецензурні слова. Я запропонувала дітям замислитись над питанням «Чому ми так говоримо?» У результаті народився цілий проект.

Мета проекту:

Визначити рівень засміченості мови учнів нашої школи ненормативною лексикою.
Привернути увагу дітей, їхніх батьків, учителів до проблеми поширення ненормативної лексики серед підлітків.

Завдання проекту:

Отримати чітке уявлення про ненормативну лексику.
Познайомитися з історією та походженням деяких верств ненормативної лексики.
Ознайомити молодших школярів з історією сленгу, жаргону, лайливих слів.
Наприкінці проекту провести загальношкільну акцію «Викинь брудне слово!»

У ході виконання проекту було використано методи:

Проблемно-пошуковий
Дослідницький
Метод спостереження та оцінки лексичного складу мови наших школярів.

У зборі даних для цього проекту брали участь не лише учні 11-го класу, а й інші люди, зацікавлені в чистоті нашої мови.

Висновки:

Аналізую отримані результати юні борці за чистоту рідної мови дійшли таких висновків:

Більшість дітей не знають і не розуміють сенс і значення жаргонних, сленгових і лайливих слів;
На запитання "Навіщо ти так говориш?" багато хто відповідав те, що це модно, сучасно, «круто».
Багато хлопців важко дати обґрунтовану відповідь на запитання «Чому вони вживають у своїй промові ненормовану лексику?»

Заключна акція «Викинь брудне слово!» викликала живий інтерес у всіх школярів.

Усі етапи виконання проекту було описано. Оформлено презентацію.

Після минулої акції школярі стали частіше замислюватися над змістом і доречністю слів, що вимовляються ними.

Проект №2 Профорієнтаційний.

У 2011 році я зі своїми учнями розробила та реалізувала профорієнтаційний проект з популяризації професія вчителя «День самоврядування»

Завдання проекту:

Пропагування професії вчителя;
Виховання почуття поваги праці педагога;
Виявлення схильності до педагогічної діяльності.

Учасники проекту- учні 11 класу.

Партнери з проекту- адміністрація школи, вчителі, батьки.

Хід реалізації проекту:

1-ий етап- Підготовчий. Складання розкладу уроків на цей день, розподіл ролей, написання сценарію всього дня, підготовка до педради.

Другий етап- підготовка всіх учасників проекту до Дня самоврядування. Складання конспектів уроків, консультації з педагогами та адміністрацією школи.

Третій етап- реалізація проекту.

4-й етап– аналітичний. Пройшла педрада за підсумками цього дня. Проаналізовано відгуки учасників проекту, знято відеофільм.

Підсумки проекту:

Знято відеофільм «День самоврядування».
Зібрано відгуки учнів про минулу рольову гру.
Проведено спільну педраду справжніх вчителів та вчителів-дублерів.

4. Чотири учениці мого класу вирішили пов'язати свою майбутню професію з педагогікою та успішно навчаються на даний момент у Кам'янському педагогічному коледжі. Одна із них Лукіна Катерина обрала філологію. У майбутньому хоче стати учителем російської та літератури. Це я вважаю головним результатом цього проекту.

3.4 Суспільна значимість відображена в оцінках самих учасників проекту та їх батьків. (Відеододаток).

Відгук про роботу вчителя російської мови та літератури Зейналова Є.І.

Вчитель – це покликання. Вчителями не народжуються, ними стають. І це повною мірою можна віднести до мого вчителя – Зейналова Олена Іванівна.

Олена Іванівна добре знає свій предмет, вміло планує програмний матеріал, раціонально будує уроки залежно від рівня розвитку та вихованості учнів. Вміє передбачати можливі складнощі учнів у тих чи інших видах діяльності. Застосовує різні методи навчання та наочні посібники. Добре знає вікові особливості учнів.

Високий професіоналізм, аналітичний розум, педагогічний такт – це лише небагато якостей, за які її високо цінують учні, батьки, колеги по роботі. У роботі вона використовує новітні педагогічні технології. Її уроки цікаві, методично грамотно побудовані. Вона завжди цікава своїм вихованцям, бо «йде в ногу» з часом.

Випускники Олени Іванівни з повагою та вдячністю відгукуються про свого вчителя. Багато хто тепер є висококваліфікованими спеціалістами, які працюють у всіх куточках країни.

Зейналова О.І. -Учитель вчителів. Надає методичну допомогу, дає потрібні та важливі поради та рекомендації не лише молодим колегам, а й досвідченим педагогам, які звертаються до неї. Вона не лише дає глибокі знання, що підтверджується високими результатами, а й учить правильному ставленню життя, а також допомагає випускникам соціалізуватися у суспільстві. Найвища майстерність Цього педагога, на мій погляд, полягає не тільки в її професійних успіхах, а й у тому, що її вихованці стали чудовими людьми. Педагогів такого рівня небагато, і хотілося б переймати їхній досвід.

Лукіна Катерина.

Випускниця 2011 року.

4. Забезпечення високої якості організації освітнього процесу з урахуванням ефективного використання сучасних освітніх технологій, зокрема інформаційних технологій.

Характеристика використовуваних учителем педагогічних засобів розробки робочої навчальної програми та ефективність її реалізації.

Перш ніж я прийшла до своїх робочих програм, складених на основі авторських програм, я пройшла довгий шлях. Я вже 10 років керую ГМО вчителів-словесників. Через це я маю бути в курсі всього, що відбувається в шкільній освіті. Мої колеги – вчителі шкіл міста часто просять у мене поради, рекомендації, допомоги при складанні власних робочих програм. На даний момент я працюю на уроках російської мови з УМК за редакцією С.І.Львової, на уроках літератури – з УМК за редакцією Г.С.Меркіна. Вважаю ці УМК найбільш адаптованими до сучасних вимог до уроків російської мови та літератури, що дозволяють підготувати учнів до успішної здачі ЄДІта ДПА з російської мови та літератури.

Крім того, при складанні робочих програм я керуюся освітніми стандартами 2004 року, прописаними в них зразковими освітніми програмами, вимогами до рівня підготовки на кожному етапі навчання.

За роки роботи я накопичила достатній досвід із складання робочих програм. Вони включають великий банк тестових завдань, банк текстів для написання викладу, твори, банк різнорівневих карток з диференційованим підходом; в даний час створюється відеотека з документальними та художніми фільмами, перегляд яких передбачено програмою. Разом із учнями мною розробляється банк електронних додатків до уроків російської мови та літератури, накопичується банк презентацій як моїх, так і учнівських.

Крім того, я намагаюся на своїх уроках використовувати технічні та допоміжні засоби навчання. У кабінеті російської мови та літератури встановлено інтерактивну дошку, відеопроектор, ноутбук; є невелика бібліотека художніх книг, методичні літератури, колекція портретів письменників, репродукції картин відомих художників, таблиці з російської мови. Останнім часом я починаю освоювати елементи дистанційного навчання, використовуючи соціальні мережіта електронну пошту.

Розроблені мною робочі програми на основі авторських дозволяють дітям виявляти свої здібності, розвивати творчий потенціал, дають можливість підготуватися до успішної здачі ДІА та ЄДІ з російської мови та літератури.

4.3. Участь вчителя у модернізації освітнього процесу засобами експериментальної інноваційної роботи, підтверджена документально.

Визнанням своєї інноваційної діяльності у модернізації освітнього процесу вважаю затребуваність моїх методичних розробок уроків, майстер-класів, методичних семінарів на муніципальному, регіональному та федеральному рівнях. У своїй роботі зараз я керуюсь вимогами ФГЗС нового покоління. Стандарти здатні одночасно забезпечити наступність і оновлення системи освіти, засновані на отримали широке визнання в Росії та у світі психологічних та педагогічних підходах та ідеях. Саме фундаментальність підходів забезпечує різноманітність та гнучкість конкретних рішень.

Стратегічна задача розвитку шкільної освіти нині полягає у оновленні її змісту, методів навчання та результатів. Розвиток особистості - сенс та мета сучасної освіти. Для Росії як частини світової спільноти це ще й нові вимоги інформаційного суспільства, що формується, до системи освіти. В даний час діяльність людини все більше стає принципово інноваційною, зростає її інноваційна активність у всіх сферах життя. Ці процеси та тенденції можуть просунути подальший ефективний розвиток лише в умовах становлення інноваційної системи освіти, орієнтованої на нові освітні результати.

У ФГОС нового покоління мене найбільше приваблює концепція фундаментального ядра змісту загальної освіти, що включає:

Основні національні цінності;
Основні елементи наукового знання;
Універсальні навчальні події.

Мене зацікавило формування та розвиток УУД. Оскільки я викладаю російську мову, моя роль у формуванні та розвитку УУД зростає багаторазово. Я розробила свою власну систему формування такого УУД як читання – розуміння. Вже третій рік я апробую цю систему на своїх учнів, які зараз вже навчаються у 7-му класі. Мої учні зараз мають третій рівень читання і наближаються до четвертого (за класифікацією PISA).

Цю систему я представляла на муніципальному етапі конкурсу «Вчитель року 2012», де стала переможцем (додається грамота). Цю систему я представляла на регіональному етапі конкурсу «Вчитель Дону 2012», де також стала переможцем (грамоти, дипломи додаються). Свою систему роботи щодо формування одного з головних УУД я представляла і на федеральному рівні у листопаді 2012 року на восьмому міжрегіональному семінарі «Розвиток творчого потенціалу педагогів в умовах нової освітньої стратегії» (додається сертифікат).

4.3.Обумовленість вибору та ефективність технологій, що використовуються вчителем при реалізації інноваційного змісту програмно-методичних комплексів.

Шляхи підвищення ефективності навчання шукають у всіх країнах світу. У Росії проблеми результативності навчання активно розробляються на використанні останніх досягнень інформатики та теорії управління пізнавальною діяльністю.

Нині дедалі активніше триває процес переходу масової школи на особисто-орієнтовані технології освіти та виховання та переведення навчання на суб'єктивну основу з установкою на саморозвиток особистості.

Що таке "педагогічна технологія?" У спеціальній літературі я знайшла таке визначення: «Побудова діяльності педагога у певній послідовності та цілісності, а виконання передбачає досягнення необхідного результату та має прогнозований характер».

Кожен учитель у своїй роботі використовує безліч різних технологій та їх елементів. Я хочу розповісти про основні педагогічні технології, які я використовую в роботі. Більшою мірою я використовую технології розвиваючого та особистісно-орієнтованого навчання: проблемне навчання, навчаємось разом (технологія співпраці), технологія перспективно-випереджувального навчання, проектна методика.

Для розвитку пізнавальної активності учнів використовую технологію проблемного навчання. Таке навчання засноване на отриманні учнями нових знань при вирішенні теоретичних і практичних завдань у проблемних ситуаціях, що створюються для цього. У кожному їх учні змушені самостійно шукати рішення, а вчитель лише допомагає учневі, роз'яснює проблему, формулює її вирішує. Такий підхід у навчанні дозволяє мені розвивати у дітей самостійне логічно правильне мислення, науково, діалектично та творчо підходити до вирішення навчальних завдань. Здобуті ними знання перетворюються на переконання; вони відчувають почуття глибокого задоволення, впевненості у своїх можливостях та силах; самостійно здобуті знання міцніші.

Не дуже часто, але намагаюсь застосовувати у своїй роботі та технологію співпраці. Зокрема «Вчимося разом». Клас розбиваю на групи по 3-4 особи. Кожна група отримує одне завдання – частина якоїсь великої теми. Через війну спільної роботи окремих груп, і всіх у цілому досягається засвоєння матеріалу. Досить успішно цю технологію я застосовую у нинішньому своєму 9-му класі. Клас дуже неоднорідний за рівнем засвоєння знань. Можливість самостійно розподілити ролі всередині групи для виконання загального завдання дозволяє вирішити подвійне завдання: досягнення пізнавальної, творчої мети та здійснення під час виконання завдання певної культури спілкування та організації спільної діяльності. В результаті кожен учень має можливість відчути себе в ситуації успіху та отримати гарну оцінку.

Дуже добрі результати дає проектна методика. Цей метод можна застосовувати як на уроках, так і у позаурочній діяльності. Щороку учні одержують завдання на літо з літератури (літнє читання). Я пропоную своїм учням підготувати за літо свій власний проект, пов'язаний із цим завданням у будь-якому вигляді. І на перших уроках літератури відбувається захист виконаних проектів.

Будь-яка педагогічна технологія має засоби, що активізують та інтенсифікують діяльність учнів. А застосування інноваційних технологій дозволяє вчителю створити такі умови на уроці та позаурочній діяльності, які дозволять розкритися кожному учневі.

4.5. Підвищення якості освітнього процесу засобами інноваційних технологій, зокрема дистанційного навчання, цифрових освітніх ресурсів.

Формування ІКТ-компетентності, - з одного боку як новий ступінь професійно-особистісного розвитку, а з іншого – як особливий процес та результат саморозвитку професійної суб'єктивності та креативності, збагачення професійної культури особистості новими якостями, спосіб творчої самореалізації особистості викладача. Крім того, використання ІКТ у процесі навчання дозволяє розширити кількість джерел. навчальної інформації: бази динних, інформаційно-довідкові системи, електронні підручники, енциклопедії, цифрові освітні ресурси, довідкові системи, електронні словники, Пошукові системи тощо.

У своїй роботі я використовую ІКТ. Розробляю та проводжу уроки на основі ІКТ. Даю завдання учням, пов'язані з пошуком та поданням різної інформації.

Сама готую різні презентації та електронні програми до уроків та даю дітям подібні завдання.

У найближчому майбутньому планую залучити якомога більше учнів до різних інтернет-конкурсів та олімпіад.

У мене в кабінеті встановлено комп'ютер, відеопроектор, інтерактивну дошку. Всі ці інформаційні засоби навчання дають можливість активізувати навчальний процес, підвищити у дітей інтерес до навчання, зробити уроки мобільнішими та цікавішими.

Для 9-го та 11-го класів в інтернеті в on-lien режимі існує безліч тестів для підготовки до ЄДІ та ДПА з російської мови. Мої учні вільно володіють подібною технологією тестування, яка дає можливість швидкої оцінки знань, умінь та навичок у учнів випускних класів. Загалом, використання ІКТ у навчальній та позаурочній діяльності надає методичну підтримку для реалізації творчих ідей та ефективного викладання навчального матеріалу;

Розширює можливості вчителя у виборі та реалізації засобів та методів навчання;

Створює додатковий інформаційний канал передачі знань, не заміняючи вчителі та не замінюючи традиційні друковані навчальні посібники;

Допомагає у виявленні вихідного рівня знань, умінь учнів, їх індивідуальних здібностей;

Допомагає у підготовці навчальних матеріалів (текстів, навчальних та контрольних занять тощо);

Дозволяє пред'явити навчальний матеріал, адаптувати його за рівнем складності та темпом подання інформації;

Дозволяє керувати пізнавальною активністю учням;

Надає можливість визначати показники працездатності учнів;

Допомагає проводити реєстрацію та статистичний аналіз показників процесу засвоєння матеріалу кожним учням та групою в цілому.

4.6. Гласність, відкритість діагностичної, контрольно-оцінної діяльності вчителя, спрямованої виявлення освітніх результатів відповідно до ФГОСом.

Процес оцінювання має бути простим і зрозумілим для учня та батьків. Тому моя діагностична та контрольно-оцінна діяльність відкрита і доступна як для учнів, так і для їх батьків і націлена на виявлення освітніх результатів учнів.

У сучасній системі оцінювання вже недостатньо п'ятибальної шкали, тому для оцінки якості навченості я широко застосовую рейтингову систему, тестування, накопичувальну систему балів, оціночні листи Для підвищення самооцінки я пропоную дітям створювати власне портфоліо за бажанням.

4.7. Оцінка учнями, батьками, педагогічною громадськістю якості освітньої діяльності, що здійснюється учителями.

Відгук про роботу вчителя російської мови та літератури Зейналова Є.І.

У кожній професії є свої майстри, просто ремісники. Прийшов такий ремісник, відпрацював свою зміну і, не затримуючись, поспішає додому, де забуває геть усе, що пов'язане з його повсякденним ремеслом. Нічого така людина не залишає по собі.

Мені пощастило працювати поруч із Майстром своєї справи. Це вчитель російської мови та літератури Олена Іванівна Зейналова. Я спостерігаю щодня, як вона входить у клас, і завмирають в очікуванні нового дива нетерплячі дитячі серця. Бо вона має рідкісну для своєї професії якість – кожен свій професійний крок вона здатна перетворити на шедевр педагогічного мистецтва. Це не лише талант. Це повсякденна копітка праця над собою, над своєю професійною траєкторією. Віддаючи всі сили вчительській праці, вона проходить цю школу життя в ногу зі своїми учнями, навчається разом з ними, не відстаючи ні на крок від часу, а часом випереджаючи її.

Олену Іванівну відрізняють високий професіоналізм, широкий світогляд, рівень культури, який зараховує її до особливого роду людей – інтелігенції. Саме ці якості вона використовує у повсякденній роботі, у спілкуванні з колегами, батьками, мешканцями селища Південне. Бо її авторитет поширюється як на освітній простір нашої школи. Олена Іванівна – відома людина у місті та навіть у регіоні. І ця слава добра, заслужена.

Якщо говорити, що вчителі завжди стоять в авангарді змін, то моя колега на півкроку попереду. Олена Іванівна має безліч прийомів і методів навчання, які ставлять на чолі навчального процесу кожної без винятку дитини. Вона не просто мотивує дітей виконання навчальних завдань, власним прикладом. Вчитель надихає своїх вихованців на працю, насамперед над собою, над своїм характером, промовою, поведінкою, вчить їх розкривати у собі непізнані можливості. Тому учні Олени Іванівни не лише добре складають іспити, а й перемагають у різноманітних творчих конкурсах, пишуть вірші.

Олена Іванівна – професіонал своєї справи. Вона має все необхідні знаннядля створення ситуації успіху на уроках, дозуючи завдання так, щоб учні самі його відчули, з більшою зацікавленістю працювали, сміливо беручись навіть за важкі завдання. На уроках використовує проблемне навчання, що дозволяє розвивати в учнів творчі здібності, навички дослідження, вміння висловити себе. В оцінюванні учнів використовує індивідуальний підхід, не скупиться на високу оцінку творчої відповіді.

Вчитель – це звучить гордо. Престиж професії зберігається завдяки таким учителям. Дякуємо Вам, Вчителю, за Вашу працю!

Швиденко Т.В.

вчитель історії МБОУ ЗОШ №10

5. Наявність власної методичної системи вчителя, апробованої у професійному співтоваристві.

Зміни, які у сучасному суспільстві, вимагають прискореного вдосконалення освітнього простору, визначення цілей освіти, які враховують державні, соціальні та особистісні потреби та інтереси.

У зв'язку з цим метою своєї роботи вважаю розвиток особистості учня через формування універсальних навчальних дій (УУД): особистісних, регулятивних, пізнавальних, комунікативних. Особливе місце посідає блок пізнавальних УУД.

Основні завдання моєї роботи:

Створення умов для розвитку пізнавального блоку УУД (смислове читання, вилучення інформації з прослуханого тесту, визначення основної та другорядної інформації, вільна орієнтація та сприйняття текстів різних стилів та жанрів; вміння адекватно, докладно, стисло, вибірково передавати зміст тексту, складати тексти різних жанрів дотримуючись норм побудови тесту).

Створення умов, за яких у учнів формується логічне та критичне мислення, розвиваються творчі та аналітичні здібності.

Створення умов, у яких в дітей віком виникає позитивна мотивація для отримання знань, націлених на метапредметний результат.

Інноваційний характер своєї діяльності бачу у розвитку УУД, метапредметному підході до вивчення російської мови та літератури, заснованому на Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.

Високий результат моєї педагогічної діяльності.

Наявність у кожному випуску «золотих» та «срібних» медалістів.

Високий відсоток вступу до ВНЗ (понад 80%, із них 60% на бюджетній основі).

Високі результати на ЄДІ – 90 балів.

Розвиток в дітей віком здатність до самовизначення та вибору професії, широта і глибина інтересів, оволодіння нормами моралі та моральності.

Уміння соціалізуватися та адаптуватися до інших умов навчання та життя.

Наявність випускників, котрі пов'язали вибір професії з педагогікою.

5.2.Дисимінація цілісного педагогічного досвідувчителі у професійній спільноті (семінари, конференції, майстер-класи та інші форми роботи).

Вже протягом 10 років я керую ГМО вчителів російської мови та літератури. За цей час мною проведено велику кількість семінарів, конференцій, майстер-класів, на яких представлявся мій досвід роботи з різних напрямків навчальної діяльності.

Мною сформовані творчі групи вчителів-словесників, які відповідають за різні напрямки роботи на міському рівні: конкурси, твори, конкурси читців, експерти олімпіадних робіт, експерти олімпіадних робіт, експерти з підготовки до ЄДІ, експерти з підготовки до ДІА. Останнім часом створено творчу групу, яка відповідає за підготовку до участі у конкурсі «Вчитель року». Всі ці групи успішно та ефективно працюють у кожному напрямку.

Я регулярно беру участь у різних семінарах, конференціях, на яких представляю свій досвід роботи та переймаю чужий.

У 2011-12 навчальному році я брала участь у муніципальному етапі всеросійського конкурсу «Вчитель року», у рамках якого представляла свою систему роботи з формування такого УУД як читання-розуміння. Через зміст методичного семінару, навчального заняття, майстер-класу я представила всю систему своєї роботи з цієї проблеми. (Грамота додається).

У 2012 році в рамках всеросійського конкурсу «Вчитель року 2012» на регіональному етапі я також представила систему своєї роботи. (Грамота та дипломи представляються).

У квітні 2012 року на розширеному засіданні ГМО вчителів російської мови та літератури я представила свій досвід роботи, показавши відкрите навчальне заняття та майстер-клас. (Довідка додається)

У жовтні 2012 року (24,25 жовтня) на запрошення ІПК та ПРО я була у складі «педагогічного поїзда», що проходив у місті Пролетарську 9 сертифікат додається).

У листопаді 2012 р. на розширеному засіданні директорів та завучів шкіл міста мною було представлено досвід роботи щодо участі у конкурсі «Вчитель року» (довідка додається).

1 лютого 2013 року на запрошення ІПК та ПРО я виступала з досвідом роботи перед слухачами курсів «Розвиток творчого потенціалу освітян в умовах професійних конкурсів».

З 1.11.2012 по 5.11.2012 я на запрошення ІПК та ПРО брала участь у 8-му міжрегіональному семінарі «Розвиток творчого потенціалу педагогів в умовах нової освітньої стратегії», де показала свій майстер-клас «Прийоми емоційного впливу через різні джерела інформації» та отримала високу експертну оцінку (сертифікат додається). Семінар проходив у п. Лазаревське Краснодарського краю.

Крім того, я постійно беру участь у різних семінарах з питань викладання та оцінки знань учнів (сертифікати додаються). Відгук про роботу керівника ГМО вчителів російської мови та літератури Зейналової Олени Іванівни.

Зейналова Олена Іванівна високому професійному рівні займається організацією роботи методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури міста Каменська-Шахтинського.

Їй вдається так вибудувати індивідуальну роботу з педагогами, щоб стимулювати реалізацію у роботі вчителів-філологів освітніх стандартів, а також їхню участь в інноваційній діяльності.

Робота керівника МО спрямована насамперед на підвищення професійної компетентності, зростання педагогічної майстерності та розвиток творчого потенціалу викладачів, що є важливим у сучасних умовах.

У місті її зусиллями створено єдиний інформаційний простір, що забезпечує своєчасне обговорення, узагальнення та пропаганду кращого педагогічного досвіду, інноваційних педагогічних технологій та досвіду їх використання, які б сприяли підвищенню якості освітнього процесу.

Стабільно працюючі консультативно-методичні та експертні підрозділи дозволяють сучасно отримувати об'єктивний результат як діяльності всього методичного об'єднання, так і кожного вчителя;

Олена Іванівна приділяє увагу стимулюванню творчого саморозвитку освітян через організацію майстер-класів, науково-методичних конференцій, семінарів, читань.

Маючи ініціативність, професійну цікавість, вона особистим прикладом заражає молодих педагогів, підвищує самооцінку вже досвідчених.

Косарєва Є.В., вчитель російської мови та літератури МБОУ ліцею №5, керівник шкільного МО вчителів російської мови та літератури.

Відгук.

Від кого: Людмила Шевцова lydmilashev [email protected] rambler . ru

Кому: sc 10 kam @ mail . ru

Хочеться висловити велику подяку чудовому вчителю МБОУ

ЗОШ №10 м. Каменська - Шахтинського Зейналова Олена Іванівна за її майстерність, яка була представлена у майстер-класі на обласному конкурсі «Вчитель року Дону-2012», що проходить у м. Шахти.

Побачивши її майстер-клас «Прийоми емоційного впливу через різні джерела інформації», не тільки я, а й усі глядачі, у тому числі діти та журі були вражені вмінням, з яким Олена Іванівна аналізувала вірш Н.Н.Туроверова «Мій кінь», використовуючи виразне читання та різні джерела інформації: фрагменти з художніх фільмів, музику, пісні.

Спасибі, Олено Іванівно, за майстер-клас.

Людмила Шевцова.

Вчитель російської мови та літератури Малоорлівської МБОУ ЗОШ Мартинівського району

Шановні колеги!

Педагоги Пролетарського району Ростовської області дякують Зейналову Є.І., вчителі російської та літератури за поширення свого педагогічного досвіду.

З Зейналова Є.І. вчителі нашого району в 2012-2013 навчальному році мали можливість зустрічатися кілька разів: на «педагогічному поїзді» у м.Пролетарську, у школі №4 імені Нісанова; , керівників освітніх установ, які реалізують інноваційні освітні програми; на конкурсах для учасників фіналу обласного конкурсу «Вчитель року Дону-2013» з проблеми «Розвиток професійно – педагогічних компетенцій та творчих здібностей педагогів – учасників професійних конкурсів». У процесі зустрічей Зейналова Є.І. було проведено: майстер-клас, відкриті заняття з учнями, бесіди з інноваційного досвіду роботи.

Передаючи свій досвід, Олена Іванівна створювала атмосферу загальної зацікавленості, організовувала включення педагогів до нових форм професійного спілкування, а учнів – до нових форм навчання.

Методик МК РВВ

Адміністрації Пролетарського району

М.А.Скомороха

04.03.2013 рік

5.4. Активна діяльність педагога у професійній експертній спільноті.

Ось уже 10 років я керівник ГМО вчителів російської мови та літератури.

Більше 10-ти років я входжу до складу різних комісій та журі на муніципальному рівні то як голову, то як експерта.

Медальна комісія; комісія з перевірки олімпіадних робіт; комісії з перевірки та оцінки конкурсних творів; член журі різноманітних конкурсів, оглядів, фестивалів; голова комісії з перевірки ДІА та просто експерт; голова комісії з перевірки екзаменаційних творів; нарешті, останні 3 роки член журі державного етапу всеросійського конкурсу «Вчитель року».

5.5. Розвиток інноваційної методичної системи вчителя засобами інформаційних технологій.

У 2013 році я спільно з учнем 11-го класу Тищенком Павлом створила власний сайт «Я – учитель» на «narod.ru». [email protected]». Хочеться спілкуватися з однодумцями, отримувати відгуки на свої матеріали, навчатись у своїх колег.

5.6. Наявність навчально-методичних публікацій, у тому числі доповідей та тез науково-практичних конференціях, статей у професійних регіональних та федеральних журналах.

У січні 2013 року мною надіслано блок матеріалів для розміщення в регіональному журналі « Практичні порадивчителю», що видаються ДБОУ ДПО РВК та ППРО.

5.8. Наявність міжнародних та російських грантів у галузі освіти, що відображають істотний внесок вчителя у розвиток освіти.

У квітні 2012 р. я була нагороджена премією губернатора Ростовської області за перемогу в регіональному етапі всеросійського конкурсу «Вчитель року Дону 2012» (Диплом додається).

6. Безперервність професійного розвитку вчителя.

6.1. Характеристика індивідуальної моделі професійних компетенцій (Я - концепція), за якою педагог здійснює власний професійний розвиток.

Чим більше труднощів у боротьбі,

Тим і перемога буде кращою.

Але чи в цьому велич наша,

Щоб наказувати самим собі? (Лопе де Вега)

Колись я прочитала цю фразу у Лопе де Вега, і вона запала мені в душу і запам'яталася на все життя. Велити собі не стояти на місці. Постійно рухатися вперед, бути в курсі та в гущі подій, відчувати себе потрібною людям. Те, що буду вчителем, я знала завжди. Але хто такий учитель? Розуміння мого призначення не завжди дається просто. Рідкісна людина з ранньої молодості настільки розуміє і знає себе, щоб це розуміння стало для нього безумовним. А я зрозуміла з раннього дитинства. Але вчитель – це не лише той, хто навчає. Вчитель – це той, хто виховує. У Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії знайшла свій відбиток своєї власної моделі професійної концепції: «моральний приклад педагога. А. Дистервег говорив: "Повсюди цінність школи дорівнює цінності її вчителя". Мораль вчителя, моральні норми, якими він керується у своїй професійної діяльності та життя, його ставлення до своєї педагогічної праці, до учнів, колег – все це має першорядне значення для духовно-морального розвитку та виховання учнів». Ось цих принципів я намагаюся дотримуватися у своїй професійній діяльності.

6.2. Своєчасність, різноманіття форм та ефективність підвищення кваліфікації, у тому числі засобами інформаційних технологій.

2011-12 навч. – курси підвищення кваліфікації вчителів російської мови та літератури за програмою «Російська мова та література» в обсязі 144 год.

2012 – курси підвищення кваліфікації. «Розвиток професійно-педагогічних компетенцій та творчих здібностей вчителів – учасників професійних конкурсів» в обсязі 72 години.

2013 рік. Дистанційні курси з підготовки експертів ДІА http://79.174.694/gia/

1.02.2008 – здобула вищу кваліфікаційну категорію.

11.01.2013 – підтвердила найвищу кваліфікаційну категорію.

6.3. Удосконалення професійної майстерності педагога за допомогою участі у науково-практичних семінарах, тренінгах, конференціях.

11.12.12 Семінар «Сучасні підходи до викладання російської мови та літератури у період запровадження ФГОС з використанням УМК видавництва «Російське слово».

24.10.12 Семінар «ФГОС. Дослідницька робота на уроках російської мови та літератури як спосіб формування метапредметних компетенцій».

6.6. Розвиток педагогічної культури за умов професійного руху.

02.02.2012р - переможець муніципального етапу всеросійського конкурсу «Вчитель року».

11.04.2012р. – лауреат регіонального етапу конкурсу "Вчитель року Дону 2012".

13.04.2012р. – переможець регіонального етапу конкурсу "Вчитель року Дону 2012".

Мій погляд на світ

«Ви знаєте, мені як і раніше віриться,

Що якщо залишиться жити Земля,

Найвищою гідністю Людства

Стануть колись вчителі».

Р. Різдвяний

Якось вчитель сказав своєму учневі: зайди до цієї кімнати і постарайся побачити всі предмети коричневого кольору. Учень легко назвав йому майже всі предмети коричневого кольору. Тоді вчитель попросив: а тепер, згадай предмети синього кольору, що знаходилися в кімнаті. І учень, на свій подив, не зміг назвати навіть одного предмета. Як ви вважаєте, чи були в кімнаті сині предмети? Звісно, їх було багато. Але учень намагався побачити саме коричневі. Він концентрував на них свою увагу. Ми бачимо у своєму житті те, що намагаємось побачити, те, що звикли бачити. А у ній є все. І кожна людина бачить свій світ по-своєму.

Життєве кредо:

«Успіх слід вимірювати не так становищем, якого людина досягла в житті, скільки тими перешкодами, які він подолав, досягаючи успіху».

Б. Вашингтон

Розділ II . Офіційні документи.

1. Підвищення кваліфікації

	Назва курсів	Кількість годин
		Посвідчення №929 СОРІПКРО
	Проблеми навчання російської мови та літератури в контексті оновлення структури та змісту освітньої галузіФілологія	СОРІПКРО
червень 2015 р.	Вдосконалення професіоналізму вчителя російської мови та літератури у контексті сучасних вимог до якості освіти	Посвідчення №5062 СОРІПКРО
		Свідоцтво №2884 СОРІПКРО
	Семінар «Досвід побудови відкритої педагогічної системи з урахуванням інноваційного освітнього ресурсу»	Сертифікат Міносвіти РСО-Аланія

Професійне кредо:

Щоб бути добрим викладачем,

потрібно любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш.

РозділIII. Самоаналіз та самооцінка професійної діяльності.

У сучасних швидкозмінних соціально-економічних умовах вирішальну роль в освіті та вихованні підростаючого покоління грає вчитель. Від його управлінської компетентності, культури, уміння встановлювати відносини, управляти навчальним процесом, залежать благополуччя та успіхи учнів.

Вважаю, що вчитель-предметник є організатором, менеджером навчально-виховного процесу. Він як якісно навчає, виховує і розвиває особистість дитини, а й здійснює ефективне управління навчально-пізнавальної діяльності учня.

1. Характеристики професійної діяльності як умови, що забезпечують якість освіти.

Моя педагогічна діяльність як вчителя російської мови та літератури в МКОУ ЗОШ с.Сурх-Дигора спрямована на вирішення тих цілей та завдань, які закріплені у ФЗ «Про освіту від 29.12.12 р.

Для успішного вирішення ФГЗС федеральних державних вимог, реалізації напрямів програми «Розвиток освіти в РФ» на 2013-2020 р. На своїх уроках використовую компетентнісно-орієнтований підхід у навчанні російської мови та літератури. Учням дається можливість набуття досвіду самостійного вирішення проблем. Особливу увагу приділяю складання та вирішенню компетентнісно-орієнтованих завдань. Вони схожі на управлінські завдання з галузі менеджменту.

Учні отримують діяльне завдання, засноване на конкретній мотивації, будується на актуальному для учнів майстерності, присутній стимул і визначаються критерії оцінки результатів.

Така організація навчального процесу дозволяє мені звернутися до особи дитини і я можу приділяти більше уваги розвитку її здібностей.

Наша школа сільська, контингент учнів різнорівневий, мотивація до навчання низька, до того ж, у РФ спостерігається загальне зниження рівня мовної культури. У зв'язку з цим у освітньому стандарті особлива увага приділяється формуванню мовної компетенції. Я використовую комплексну роботу з текстом, яка розвиває у учнів мовне чуття, сприяє усуненню граматичних, стилістичних, мовленнєвих помилок, поглиблює смислове сприйняття творів художньої літературита формує моральні якостішколярів.

Дуже добрі результати дала робота з текстом у 9 класі. У 2015 році мої дев'ятикласники показали хороші результати при проведенні зовнішнього моніторингу та здачі ОДЕ.

Щоб мої учні володіли мистецтвом публічного виступу, мистецтвом запровадження діалогу, суперечки, вміли працювати у команді, були соціально мобільними і використовую комунікативно-діалогові технології. Ці навички стали у нагоді учням 7, 9 класів під час виступів у заході-зустрічі з членами Спілки письменників РСО-Аланії у нашій школі. Діти трималися упевнено, тексти читали виразно.

Для розвитку пізнавальної діяльності учнів я застосовую ускладнені завдання (розгорнуті відповіді на проблемні питання), що підвищують інтелектуальний потенціал учнів.

За допомогою технології навчання навчання я на своїх уроках створюю творчу, змагальну атмосферу. Вільна форма спілкування підвищує працездатність учнів, готовність до практичної праці.

Вищезазначені технології ефективно впливають формування особистісних, метапредметних і предметних компетенцій учнів.

Комп'ютер використовую всіх етапах навчання. Систематично використовую ІКТ розробки конспектів уроків, заходів. Інформаційні технології дозволяють мені збільшити обсяг тренувальних вправ, диференціювати їх за обсягом та ступенем складності, організовану індивідуальну та групову роботу.

Дуже хороший результат отримую при роботі з текстом Word на уроках розвитку мови. Застосовую різні текстові програми для підготовки учнів 9 класів до ОДЕ. Вважаю, що ІКТ підвищує пізнавальну активність на предмет.

Характеристика методичної діяльності.

Методична робота у сучасній школі – це цілісна, заснована на досягненнях науки, передового педагогічного досвіду, система взаємопов'язаних заходів, дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації та професійної майстерності кожного вчителя, зрештою – на вдосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти випускників, що залежить від специфіки цілей та завдань, які ставить перед собою школа.

З 2005-2006 навчального року є керівником Шкільного методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури.

Важливою умовою підвищення якості освіти у сучасній школі вважаю рівень професійної компетентності вчителя.

У МКОУ ЗОШ с.Сурх-Дигора склалася своя система методичної роботи з російської мови та літератури.

На підставі головних напрямів роботи в галузі освіти та відповідно до єдиної методичної теми школи «Особистісно-орієнтований підхід у навчанні та вихованні учнів МКОУ ЗОШ с.Сурх-Дигора було визначено основні завдання робіт МО вчителів російської мови та літератури у 2014-2015 уч. році:

Організація роботи педагогічного колективу над єдиною методичною темою;
Удосконалення педагогічної майстерності вчителів в організації з різнорівневим контингентом дітей з метою підготовки учнів до професійного самовизначення.

Підвищення якості освіти.

Для вирішення поставлених завдань складено план роботи МО відповідно до затвердженої методичної теми, проблеми школи, складено індивідуальні плани вчителів над темами самоосвіти.

Як керівник ШМО на засіданнях педрад, семінарах, нарадах при директорі виступаю з повідомленнями, доповідями, аналізом навчальної діяльності з предмета.

Протягом навчального року разом із заступником. директором з УВР Галієвої Ф.А. проводили контроль та діагностику діяльності викладачів російської мови та літератури. Відвідували уроки вчителів, проводили попередні, поточні та підсумкові зрізи знань з російської мови та літератури.

Цілеспрямована, систематична робота, контроль за підготовкою учнів 9, 11 класів до підсумкової атестації у 2014-2015 навч. р., дала позитивні результати.

Якщо у 2014 році при здачі ЄДІ з російської мови п'ятеро випускників 11 класу не змогли переступити мінімальний поріг, то у 2015 році лише двоє тих, хто навчається, не змогли набрати потрібну кількість балів.

Середній бал і якість знань з ОДЕ з російської мови підвищилися. (У школі-3,9; в районі-3,8)

Учні 9 класів здебільшого підтвердили річну оцінку або підвищили її, що пояснюється відповідальним ставленням до підготовки до іспитів вчителів та учнів школи.

Входжу до складу шкільних експертних, атестаційних, олімпіадних комісій. Організовую проведення вхідних, поточних, підсумкових контролів з російської мови та літератури, шкільних олімпіад, конкурсів, ігор з предмета.

Я шкільний організатор проведення всеросійського конкурсу з мовознавства «Російське ведмежа» та міжнародного ігрового конкурсу з літератури «Пегас», де учні нашої школи займають призові місця.

Тільки у 2014-2015 навч. році переможцями гри-конкурсу «Російське ведмежа» стали 8 учнів з 2 по 11 клас.

За результатами ігрового конкурсу з літератури «Пегас-2015» - шестеро 2-10 класів, що навчаються, стали призерами. А учня 6 класу Хаміцаєва Дана посіла ІІ місце у регіоні.

Проведена позаурочна діяльність з російської мови та літератури у 7, 9 класах також націлена на реалізацію компетентнісного підходу до навчання.

У рамках передпрофільної підготовки 9-класників у 2014-2015 навч. році мною була розроблена програма елективного курсу «Практикум. Підготовка до ОДЕ з російської мови, затверджена директором ОУ.

Позитивними результатами діяльності курсу вважаю позитивну динаміку рівня та якості навчання з предмета, про що говорять результати зовнішнього моніторингу та результати здачі ОДЕ дев'ятикласниками.

Позакласні заходи проводяться відповідно до ФГОС, підвищується інтерес до предмета, розвиваються творчі здібності школярів, позитивно впливають мої стосунки з учнями.

Мої учні із задоволенням беруть участь у різноманітних конкурсах, іграх.

Так у 2013-2014 навч. році учень 6 «б» класу Нафієв Хетаг зайняв І місце у Всеросійському конкурсі «Жива класика» серед 6-класників. (Копія грамоти)

Одним із завдань моєї педагогічної діяльності є формування класного колективу, здатного до творчості, до соціально-значущої та дослідницької діяльності в процесі навчально-виховної роботи. Цю функцію виконую як класний керівник 7 «а» класу вже третій рік.

Створюю умови для набуття учнями позитивного соціального досвіду.

Не кожен учитель може бути вихователем. Я класний керівником 8 «а» класу, успішно виконую виховні, організаторські та адміністративні функції.

Найважливішим функцією, звісно, є управління учнівським колективом класу.

Бути менеджером дитячого колективу, отже, вміти виховувати.

За три роки мій клас став більш згуртованим, підвищилася загальна культура, покращилися взаємини у класі, підвищилася мотивація до навчання.

У мене склалися довірчі стосунки з батьками учнів. Наша співпраця дає позитивні результати. Проведено індивідуальні бесіди з батьками з метою підвищення мотивації до навчання, покращення поведінки у школі. На даний момент у класі немає таких учнів, які б не відвідували заняття та порушували порядок у школі.

Міністерство освіти та науки РФ

МКОУ Іванівська середня загальноосвітня школа

Баганського району Новосибірської області.

Професійний проект

вчителя російської мови та літератури Ольги Олексіївни Логвінової

Освіта: середня – професійна (5 курс ОмДПУ)

Стаж роботи: 5,5 роки

Тема проекту : «Розвиток пізнавальної активності учнів у вигляді нових інформаційних технологій під час уроків російської та літератури».

2014 р

Що таке щастя?
Я відповім сміливо
Щасливий той, хто робить потрібну всім справу.
Щастя - це вранці, вийшовши на роботу,
Знати: турботи школи та твої турботи.

Кожна людина має свій Шлях – шлях, який він вибирає і йде по ньому все життя. Мій шлях – мій свідомий вибірбути вчителем . Це вибір, зроблений, можливо, в ранньому дитинстві. Я іноді навіть думаю: «А може, не я обрала цю професію, а вона, довго, терпляче і наполегливо вибирала мене?».

Вчителем російської мови та літератури я стала несподівано для себе, просто попросили: «Спробуй». Спробувала - сподобалося, вирішила собі, піду вчитися на філолога. Одночасно з надходженням до ОмДПУ вирішила вивчати свій предмет не лише з теоретичного, а й із практичного боку, і зауважила, що у багатьох учнів не сформовані потреби у знаннях, немає інтересу до вчення. У чому суть потреби у знаннях? Як вона виникає? Як вона розвивається? Які педагогічні засоби можна використовувати для формування у учнів інтересу до знань? Ці питання хвилюють багатьох освітян і батьків. Вчителі знають, що школяра не можна успішно вчити, якщо він ставиться до вчення та знань байдуже, без інтересу. Тому інтереси учнів треба формувати та розвивати.

Сучасний стан розвитку цивілізації соціологи та філософи називають «інформаційним суспільством». Для забезпечення конкурентоспроможності випускника у такому суспільстві вважаю за доцільне застосування інформаційно-комунікаційних технологій. З реалізацією «Концепції модернізації російської освітидо 2010 року» та проекту «Інформатизація системи освіти» можливості їх використання помітно розширилися.

Розвиток суспільства зумовлює необхідність переходу школи до нової освітньої парадигми, де на перший план виходять інтереси особистості учня, розвиток його здібностей та потенційних можливостей, задоволення індивідуальних запитів та освітніх потреб. З появою інформаційних технологій навчання стало можливим реалізувати цілі та завдання, що стоять перед учасниками сучасного освітнього процесу.

Сьогодні викладач має можливість якісно змінити процес навчання та виховання: інформаційні та комунікаційні технології полегшують творчу роботу вчителя, допомагають удосконалювати, накопичувати та розвивати свої педагогічні знахідки. При переході на інтенсивний шлях розвитку освіти необхідно насамперед змінити самі методи навчання, знайти інші, менш декларативні способи подачі знань. Уміння самостійно працювати з інформацією, знаходити, осмислювати, перетворювати і, нарешті, синтезувати на основі наявної інформації нові знання – це найбільш перспективний напрямок розвитку навчального процесу, який дозволить учням надалі побудувати лінію самоосвіти та саморозвитку.

Перед школою, зокрема перед кожним учителем, інформаційної доби стоїть завдання розвитку пізнавальної активності та самостійності учнів. Зі зміною змісту освіти, підходів до освітнього процесу, появою нових педагогічних технологій, у тому числі інформаційно-комунікаційних, можливості вирішення цього завдання суттєво розширилися.

Включення у навчальний процес різних джерел та способів отримання інформації, у тому числі і за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, оцінка довіри цим джерелам, навчання пошуку та спростування помилок, уміння знаходити інші, достовірніші джерела, призводить до активізації пізнавальної діяльності школярів.

Основною метою своєї діяльності вважаю створення умов розвитку пізнавального інтересу до російської мови та літератури, формування прагнення вчитися, розвиватися, виховувати інтерес до предмета, оволодіння вміннями та навичками самопізнання.

Основними завданнями своєї педагогічної діяльності вважаю розвиток та зміцнення інтересу до предмета;

використання нових педагогічних технологій; удосконалення форм організації навчальної діяльності;

розкриття здібностей, інтелектуального, творчого, морального потенціалу кожного учня.

1. Умови забезпечення

якості освіти

Якість освітніх програм

У своїй роботі я спираюсь на нормативні документи: закон РФ «Про освіту»

Навчання учнів ведеться на основі вимог Державного освітнього стандартута ФГОС?

Освітні програми та ресурсне забезпечення відповідають вимогам Держстандарту та ФГОС. Навчально-методичні комплекси обрані зі списків рекомендованої Міністерством освіти та науки літератури; вони узгоджені та затверджені на районних методичних об'єднаннях вчителів російської мови та літератури.

На предмет «Література» використовуюлінію навчально-методичних комплексів за редакцією В. Я. Коровіною.

Склад УМК:

Робоча програма

Підручник

Дидактичні матеріали

Робочі зошити

Фонохрестоматії на ЦД із методичними рекомендаціями

Методичні поради

Поурочні розробки

Перевірочні роботи

Хрестоматія художніх творів

У лінії підручників за редакцією В.Я. Коровіною чітко простежується послідовне, системне звернення до вивчення усної народної творчості, творів давньоруської літератури, російської літератури ХVІІІ–ХХ ст., творів зарубіжної літератури. Додаткові компоненти навчально-методичного комплексу сприяють успішнішої реалізації діяльнісного аспекти вивчення літератури.

У кожному підручнику лінії акцент зроблено на одну провідну проблему: у 5 класі – увага до книги, у 6 класі – художній твір та його автор, у 7 класі – особливості праці письменника, у 8 класі – взаємозв'язок літератури та історії, 9 клас – початок курсу на історико-літературній основі Література 10-11 класів на базовому та профільному рівнях. У лінії УМК за редакцією В.І. Коровина чітко простежується послідовне системне звернення до вивчення російської літератури XIX - XX століття, творів зарубіжної літератури.

У переробленій лінії підручників для 5 – 9 класів посилено діяльнісний підхід до вивчення літератури, запроваджено рубрикацію: «Перевірте себе», «Збагачуйте свою мову», «Розвиваємо свою мову», «Вчимося читати виразно», «Література та інші види мистецтва», «Література та образотворче мистецтво», «Творче завдання», «Фонохрестоматія», «Роздумуємо про прочитане». У підручники включені питання підвищеної складності, рекомендації щодо організації проектної діяльності.

Фонохрестоматія дозволить почути твори російської класичної літератури у виконанні відомих акторів московських театрів, народних артистів Росії. До фонохрестоматії додаються Методичні рекомендації», в яких дана методика роботи з текстом, запропоновані питання та завдання для осмислення учнями акторської, режисерської та музичної інтерпретації тексту.

Дидактичні матеріали містять необхідні художні тексти, що не увійшли до підручника, портрети письменників, інші ілюстрації, а також питання, завдання, ігри, кросворди, вікторини, матеріали для позакласного читання, додаткові художні та літературознавчі матеріали.

Робочі зошити призначені для самостійної роботи учнів; вони допомагають аналізувати твір, формувати власне ставлення щодо нього, створювати усні та письмові висловлювання різного типу, вести діалог.

Поурочні розробки містять конспекти уроків: зміст кожного уроку та матеріали контролю рівня літературного розвитку учнів.

Методичні поради для вчителя створені з урахуванням найцікавішого досвіду вивчення творів, що включені до програми з літератури.

Перевірочні роботи з літератури для 5-9 класів. У книзі містяться рекомендації щодо діагностичних, поточних і підсумкових перевірочних робіт з літератури, матеріали для літературних ігор контрольного характеру та олімпіад з літератури.

Вчитель зможе простежити динаміку літературного розвитку кожного учня, як інструмент для цього запропоновано критерії оцінки письмових висловлювань, а також аналітичні таблиці.

По предмету «Русский язык» використовую лінію навчально-методичних комплексів з російської Т.А. Ладиженській, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцової та ін., 5-9 класи

Склад УМК

Робочі програми

Підручник

Робочий зошит

Швидка допомога з російської мови у двох частинах

Методичні рекомендації

Поурочні розробки

Дидактичні матеріали

Диктанти та виклади

Картки-завдання

Додаток на електронному носії

p align="justify"> Робоча програма курсу російської мови для основної школи, крім розподілу навчального матеріалу за роками навчання, містить характеристику основних видів діяльності учня.

Підручник забезпечує формування лінгвістичної, комунікативної, культурознавчої компетенцій, розвиває в учнів універсальні навчальні вміння, виховує ставлення до рідної мови як загальнонаціональної цінності і як важливого засобу спілкування. При переробці підручників особливу увагу було приділено різним способам організації навчальної діяльності, формам взаємодії учасників освітнього процесу, спрямованим на досягнення особистісних, метапредметних та предметних результатів освітньої програмиосновної загальної освіти з російської мови

Робочий зошит включає вправи та завдання, які структуровані відповідно до розділів підручника та призначені для організації закріплення та перевірки знань учнів з російської мови. Вправи та творчі завдання з розвитку мови можуть бути використані вчителем для роботи в класі, як домашні завдання, а також у позакласній роботі.

Швидка допомога з російської. Зошит містить диференційовані завдання з усіх розділів мовного курсу, що вивчається, і призначений для навчання школярів, які стикаються з труднощами при засвоєнні навчального матеріалу.

Дидактичний матеріал доповнює практичну частину підручників лексичними, граматичними, орфографічними, синтактико-пунктуаційними вправами, а також вправами, що формують та розвивають мову учнів.

Картки-завдання можуть використовуватись як на уроці, так і поза уроком для проведення індивідуальних занять. Весь навчальний матеріал представлений у них на текстовій основі та враховує особливості курсу російської мови в основній школі. Картки-завдання сприяють виробленню в учнів орфографічної та пунктуаційної грамотності. Крім тексту та граматичного завдання до нього в кожній картці міститься завдання щодо розвитку мови. Завдання дано у двох варіантах, що відрізняються ступенем складності.

Методичний посібник допоможе вчителю розібратися у специфіці доопрацьованих підручників з російської мови, методичних проблемах сучасної школи.

У посібнику представлено планування навчального матеріалу з урахуванням змін у шкільній програмі.

До кожного підручника даної лінії видається посібник «Російська мова. Диктанти та викладу», до підручників для 8 та 9 класів – поурочні розробки.

У 10-11 класах використовую підручник Грекова В.Ф., Крючкова С.Є., Чешко Л.A., Освіта, 2012

Якість ресурсного забезпечення

Сучасне життя вносить свої корективи у методику викладання. Щоб урок літератури був цікавий учням, вчителю доводиться освоювати нові способи подачі матеріалу. До нашого життя міцно увійшло таке поняття, як комп'ютерні технології. Фактично, у кожній школі, зокрема й у нашій, є комп'ютери, комп'ютерні класи; учні вивчають такий предмет як інформатика. Це багато в чому полегшує використання комп'ютера під час уроків літератури та російської (природно, вчитель сам повинен володіти навичкою спілкування з комп'ютером).

У кабінеті російської мови, де я працюю, є проектор, є вихід в інтернет. Для пліднішої роботи мною особисто був придбаний ноутбук і принтер. Уроки, де кожна дитина повинна самостійно працювати з комп'ютером, проводжу в кабінеті інформатики, де в наявності 8 комп'ютерів і 2 ноутбуки.

За 5років роботи були накопичені дидактичні, методичні матеріали; електронні підручники; мультимедійні електронні посібники з російської мови та літератури видавництва «Кирила та Мефодія»: «Уроки літератури 9 клас», ЦОР «1С. Репетитор. Російська мова», «1С Репетитор. Тести з орфографії», «1С Репетитор. Тести з пунктуації», тренажери для підготовки до іспитів; також є методична література, як електронна, наприклад, журнал «Російська мова в школі», періодичне видання, так і друкована, наприклад, «Російська мова в таблицях», «Орфоепія на уроках російської мови», «Розвиток мови: інноваційна технологія навчання», «Нестандартні та ігрові уроки» «Олімпіади з російської мови» та ін. Фонд методичних, дидактичних матеріалів постійно поповнюється. Я тісно співпрацюю зі шкільною та сільською бібліотекою.

У своїй роботі використовую матеріали мережі Інтернет:

http://videouroki.net/

http://infourok.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.edu.ru

http://www.standart.edu.ru

http://www.pedsovet.su

Ці умови є необхідними та достатніми для реалізації проекту.

Рівень кваліфікації атестованого

В2008 році закінчила Омський педагогічний коледж №1, присвоєно кваліфікацію «Вчитель початкових класів з додатковою підготовкою в галузі інформатики». (Додаток 1 )

В даний час є студенткою5 курсу Омського Державного

Педагогічного Університету філологічного факультету (закінчення 31.01. 2015) (Додаток 2 )

2010 році було присвоєно другу кваліфікаційну категорію. (Додаток 3 )

2012 «Актуальні проблеми мовної та літературної освіти в умовах переходу на ФГОС» (72ч) ГАОУДПОНСО НІПКіПРОДодаток 4 )

2012 курси на базі МУІМОЦЬ «ФГОС ТОВ»

2013 Регіональна дистанційна конференції «Мобільне середовище навчання та сучасна освіта» орієнтованої на підвищення кваліфікації педагогів у галузі ІКТ відповідно до вимог ФГОС (48годин) (Додаток 5 )

2014 Курс «Метод проектів» із серії тематичних тренінгів до Intel «Елементи» (12 годин) (Додаток 6)

2014 Курс «Модель «1 учень – 1 комп'ютер»6 мотивація учнів» із серії тематичних тренінгів до Intel «Елементи» (12 годин) (Додаток 7 )

2. Якість проектування та реалізації процесу навчання (управління)

Обґрунтованість актуальності проблеми професійного досвіду. Уміння виділити та сформулювати провідну ідею.

В умовах модернізації освіти проблема розвитку пізнавальної активності школярів, що є засобом формування міцних знань, умінь та навичок у учнів, набуває особливої актуальності, визначаючи вихід освіти на якісно новий рівень. Проблема розвитку пізнавальної активності має особливе значення у тих розвитку особистості школьников.

У сучасних умовах розвитку суспільства змінюються вимоги до освіти. Знання та практичні навички, як результат навчання, розглядаються не як об'єкт передачі, а як об'єкт засвоєння, що в свою чергу відображає процес навчання у двох аспектах, а саме: як набуття знань та застосування знань, тому що знання без певних умінь, навичок та умов їх використання не вирішують проблеми освіти та розвитку людини. Ця мета вимагає використання таких форм, технологій навчання, які б учню бути активним учасником процесу навчання, а викладач виступав би як стимулятора даного процесу.

Розкриття шляхів вирішення професійної проблеми:

Процес шкільного навчання російської мови та літератури є виразним

цілеспрямованим: мається на увазі засвоєння учнями за якісь відрізки

часу певного обсягу знань та умінь. Необхідною умовою процесу навчання є інтерес до даних предметів. Чим вищий інтерес, тим активніше йде навчання і тим кращий його результат. А щоб розвинути цей інтерес мені як молодому педагогу, необхідно освоювати нові педагогічні технології

Будь-яка педагогічна технологія – це інформаційна технологія, оскільки вимагає завжди чогось нового та основу технологічного процесунавчання становить інформація та її рух (тобто перетворення). Ця інновація розвиває ідеї програмованого навчання, відкриває нові, ще не досліджені технологічні варіанти навчання, пов'язані з унікальними можливостями сучасної техніки. Особливий інтерес для мене становлять можливості розвиваючих, проблемних, інформаційно-комунікаційних технологій, електронних підручників, Інтернет ресурсів.

Комп'ютер на уроці - це педагогічна реальність, яка твердо увійшла в наше життя, при цьому я розглядаю комп'ютер як ще один додаток до процесу навчання, а не засіб навчання, що замінює вчителя і підручник.

p align="justify"> Діапазон використання комп'ютера широкий: від простого тестування учнів, ігор до отримання складної інформації. Він являється потужним засобомпідвищення ефективності навчання та виховання.

Крім цього, я зрозуміла, що комп'ютер підвищує інтерес до навчання, дозволяє регулювати навчальні завдання за ступенем складності. Він допомагає якісно змінити контроль над діяльністю учнів. Комп'ютер сприяє формуванню в учнів рефлексії своєї діяльності, дозволяє учням побачити результати своєї праці. Я використовую такі прийоми застосування комп'ютерних технологій на уроках російської мови та літератури:

1. Комп'ютерні тести, призначені контролю за рівнем засвоєння знань учнів, що використовуються на етапі закріплення та повторення пройденого («1С: Репетитор. Російська мова»). Комп'ютерні тести - це чітке і чітке завдання з конкретної предметної області, що вимагає однозначної відповіді.

Для вчителя тест служить засобом внесення різноманітних змін, вкладених у вдосконалення навчального процесу, і навіть допоміжним засобом для поточного індивідуального контролю знань, дидактичним засобом на навчання, зокрема і дистанційного.

Школярі із задоволенням відповідають на запитання комп'ютера, учень сам ставить темп роботи та відповіді на запитання, відразу ж отримує оцінку за свою роботу. Може скористатися підказкою, може подивитися кількість припущених помилок, що дає змогу проаналізувати, наскільки глибоко він засвоїв цей матеріал. У разі незадоволеного результату школяр може повернутись до тестування після повторного проходження курсу або уточнення окремих питань. Завдяки цьому учні набувають навичок самоконтролю за засвоєнням навчального матеріалу.

2. Програмні засоби навчального характеру, призначені на навчання передачі навчальної інформації. Ці програмні засоби мають на увазі діалог учень - комп'ютер, в ході якого учень набуває навичок роботи за запропонованим планом, інструкції, при цьому контроль за їх виконанням та управління ходом навчання здійснює комп'ютер.

3. Електронні підручники та електронні конспекти уроків, які мають гіперпосилання, анімацію, мовлення диктора, інтерактивні завдання, мультимедійні ефекти.

4. Медіатексти в електронному форматі (комп'ютером, Інтернетом) (деякі учні "завантажують" на свій домашній комп'ютер товсті томи художньої літератури з бібліотеки Мошкова та приносять на уроки на електронному носії). Художні тексти застосовуються на уроці для аналізу поетичного чи прозового текстів, для аналізу епізодів. Учні, використовуючи можливості комп'ютера, виділяють тему, знаходять та підкреслюють художні стежки та синтаксичні фігури, визначають риму, розмір тощо. Кожен учень працює самостійно, т.к. перед кожним є текст художнього твору.

5. Створення слайдів із текстовим зображенням. Учні, використовуючи словники, енциклопедії, представлені на дисках (наприклад: В.І. Даль. Тлумачний словникживої великоросійської мови", "Російські словники", "Велика російська біографічна енциклопедія"), створюють слайди за такими розділами:

Словниково-орфографічна робота;

Робота з літературознавчою статтею;

Огляд творчості поета, письменника;

Підготовка доповіді про письменника, поета;

Вивчення будь-якого розділу мови (фразеологія, орфоепія, словотвори).

Створення слайдів з графічним зображенням (учні в ході вивчення нового матеріалу створюють узагальнюючі таблиці, схеми, алгоритми дій з усіх розділів науки про мову або літературу, а на етапі закріплення вивченого або на етапі повторення пройденого використовують дані таблиці, схеми для вирішення навчально-пізнавальних задач).

Активно використовуються на уроках різного виду діаграми, які дають можливість у наочному вигляді побачити результат роботи учня щодо вирішення навчальної задачі чи проблеми. Наприклад: щодо розділу " лексика " учні знайомляться зі словниковим запасом слів. У запропонованому тексті знаходять слова, що входять до активного словника, та слова, що входять до пасивного словника: неологізми, архаїзми, історизми. Підсумок роботи – діаграма, яка демонструє співвідношення активного та пасивного словника у даному тексті. Або учні проводять опитування, під час якого ставлять питання, пов'язані з лінгвістикою чи філологією, обробляють отриману інформацію, наочно подають у вигляді діаграми.

6. Використання вчителем при поясненні навчального матеріалу інформації, запозиченої з Інтернету, а також розроблені ним самим. Також можна здійснювати проблемне навчання за допомогою пошуку інформації в мережі Інтернет для підготовки домашнього завдання, для написання реферату, науково- дослідницької роботи. Робота в мережі Інтернет надає необмежені можливості творчості для вчителя та учнів, дає можливість використати накопичений світовий досвід та знання у галузі освіти, науки та культури. Використання Інтернету сприяє формуванню та розвитку здібностей учнів до самостійного пошуку, збору, аналізу та надання інформації учням, тематичних презентацій (складання презентацій при підготовці та захисті рефератів активізує інтерес учнів до засвоєння медіа - технологій, створює атмосферу видовищності та дозування). Інтернет дає величезні можливості для саморозвитку, самоосвіти і дітей, і вчителів, є потужним засобом для індивідуального, групового та колективного спілкування та навчання.

7. Виконання творчих (створення шкільної літературної газети "Портфель" в електронному вигляді та друкованому вигляді за допомогою програми Publisher) та науково-дослідних робіт (презентація робіт учнів на наступні теми: "Експрес - огляд новинок сучасної літератури", "Росіяни - нобелівські лауреати" у сфері літератури", "Тема ВВВ у сучасній літературі", "Тема дороги в російській літературі") на персональному комп'ютері з можливістю перевірки цих робіт вчителем та для подальшого використання даного матеріалу у навчальному процесі.

8. Комп'ютерна демонстрація мультимедійного уроку чи окремої частини. Діяльність вчителя полягає в управлінні темпом подачі матеріалу, акцентуванні уваги учня на найбільш важливих моментах, повторення та роз'яснення незрозумілих положень. Учні в зошитах роблять позначки, виписки, цитати, складають конспект матеріалу, що викладається. У учня таким чином формується навчально-інформаційні вміння та навички, а також розвивається пізнавальна активність

Нікому не треба пояснювати, що використання комп'ютерної технології робить урок привабливішим і по-справжньому сучасним, відбувається індивідуалізація навчання, підбиття підсумків відбувається об'єктивно та своєчасно.

Аргументованість інноваційних перетворень у сфері організації навчально-виховного процесу:

У Стратегії модернізації освіти наголошується на необхідності зміни методів і технологій навчання на всіх щаблях, підвищення ваги тих з них, які формують практичні навички аналізу інформації, самонавчання, стимулюють самостійну роботу учнів, формують досвід відповідального вибору та відповідальної діяльності. Виникла потреба у новій моделі навчання, побудованої на основі сучасних інформаційних технологій, що реалізує принципи особистісно орієнтованої освіти. Інформаційні технології, що розглядаються як один із компонентів цілісної системи навчання, не лише полегшують доступ до інформації, відкривають можливості варіативності навчальної діяльності, її індивідуалізації та диференціації, а й дозволяють по-новому організувати взаємодію всіх суб'єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій учень був б активним та рівноправним учасником освітньої діяльності. Впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес дозволяє активізувати процес навчання, реалізувати ідеї навчання, підвищити темп уроку, збільшити обсяг самостійної роботи учнів. Вік комп'ютерних технологій набирає обертів і вже, мабуть, немає жодної галузі людської діяльності, де вона не знайшла б застосування. Педагогічні технології не залишилися осторонь загального процесукомп'ютеризація. Тому я вважаю, що використання інформаційних та комунікаційних технологій у навчальному процесі є актуальною проблемою сучасної шкільної освіти. Сьогодні необхідно, щоб кожен вчитель з будь-якої шкільної дисципліни міг підготувати та провести урок з використанням ІКТ, оскільки тепер вчителю представилася можливість зробити урок яскравішим та захоплюючим. Спілкуючись з дітьми під час уроків російської, літератури я зробила собі висновок, що потрібно розширювати кругозір учнів, підвищувати рівень їхньої культурної освіти, розвивати мовні та комунікативні навички та вміння. Навчання передбачає спілкування під час уроку як між учителем і учнями, і спілкування учнів друг з одним. Використання ІКТ дозволяє зануритися в інший світ, побачити його на власні очі, стати ніби учасником того чи іншого свята, традиції. Управління навчанням з допомогою комп'ютера призводить до підвищення ефективності засвоєння, активізації розумової діяльності учнів. Одне з основних призначень комп'ютера як засобу навчання - організація роботи учнів за допомогою програмно - педагогічних засобів, від ступеня досконалості яких і ефективність навчання. Діалогові та ілюстровані можливості комп'ютера суттєво впливають на мотиваційну сферунавчального процесу та його діяльнісну структуру. Комп'ютер має досить широкі можливості для створення сприятливих умов роботи з осмислення орфографічного (пунктуаційного) правила. У навчальних програмах можна використовувати різноманітні форми наочності, які сприяють різні методи організації та пред'явлення теоретичного матеріалу як таблиць, схем, опорних конспектів тощо. І демонструє не лише статичну інформацію, а й різні мовні явища в динаміці із застосуванням кольору, графіки, ефекту мерехтіння, звуку, піктографії, «оживлення» ілюстрацій тощо (це якісно новий рівень застосування пояснювально-ілюстративного та репродуктивного методів навчання). Використання ІКТ під час уроків російської дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Завдання з подальшою перевіркою активізують увагу учнів, формують орфографічну пильність. Використання кросвордів, ілюстрацій, малюнків, різноманітних цікавих завдань, тестів, що виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавішим. На уроках літератури застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративно-інформаційний матеріал. Причому матеріал знаходять самі учні в Інтернеті, становлять презентації, таким чином ІКТ розвиває самостійність учнів, уміння знаходити, відбирати та оформляти матеріал до уроку. Уроки у комп'ютерному класі розвивають уміння учнів працювати з комп'ютером, самостійно вирішувати навчальні завдання. Використання тестів допомагає як економити час вчителя, а й дає можливість учням самим оцінити свої знання, свої можливості. Комп'ютерні технології навчання надають великі можливості розвитку творчості, як вчителя, і учнів.

Моя медіатека постійно поповнюється методичними електронними посібниками, підготовленими щодо уроків. Презентації: "Дорога в майбутнє", "Фонетика", "Лексика", "Стилістика", "Стислий виклад". та ін. (Додаток 8) Багато презентацій підготовлені для підготовки до державної підсумкової атестації, тому що за короткий проміжок часу учням 9 класу потрібно освоїти матеріал не лише 9 класу, а й згадати весь матеріал із 5 класу. На закінчення хочу зазначити, що в інформаційному суспільстві, коли інформація стає найвищою цінністю, а інформаційна культура людини - визначальним фактором їхньої професійної діяльності, змінюються і вимоги до системи освіти, відбувається суттєве підвищення статусу освіти.

3. Якісний рівень результативності реалізації професійного проекту відповідно до поставленої мети та завдань

3.1 досягнення учнів

Позитивна динаміка навчальних досягнень учнів, виявлена атестованим

Впровадження інформаційних технологій у навчальний процес несе у собі величезний мотиваційний потенціал. За підсумками щорічного вивчення інтересів учнів, проведеного адміністрацією школи видно, що відбувається зростання рівня інтересу до російської мови та літератури.

Відомості про успішність та якість знань:

2011-2012 навчальний рік

Предмет

Клас

Якість знань

Успішність

Російська мова

45%

100%

56%

100%

57%

100%

Література

45%

100%

2012-2013 навчальний рік

Предмет

Клас

Якість знань

Успішність

Російська мова

50%

100%

33%

89%

50%

100%

Література

63%

100%

33%

100%

63%

100%

2013-2014 навчальний рік

Предмет

Клас

Якість знань

Успішність

Російська мова

5 (ФГОС)

45%

100%

38%

100%

60%

100%

Література

5 (ФГОС)

64%

100%

38%

100%

60%

100%

Участь у конкурсах різного рівня:

№ п/п

Види участі у позаурочній діяльності

ПІБ учнів/учнів

рівень заходу

Результат

2011-2012 навчальний рік

Конкурс творів «Нам є ким пишатися»

Люфт Вікторія

районний

III (Додаток 9 )

1.Панків С (11 клас);

2. Черезова А (9 клас)

районний

1. III

2. III

Конкурс «Сибірські поетичні читання»

Черезова А (9 клас)

обласний

учасниця

4. «Російське ведмежа»

міжнародний

сертифікати учасників

( Додаток 10)

2012-2013 навчальний рік

Конкурс «Сибірські поетичні читання»

Черезова Аліна

Розбах Тетяна

районний

( Додаток 11 )

«Російське ведмежа»

міжнародний

сертифікати учасників, дипломи

( Додаток 12 )

міжнародний

сертифікати учасників, дипломи

( додаток

13 )

Конкурс творів «Думки вголос»

Черненко Ю (11 клас)

регіональний

сертифікат учасника(Додаток 14)

2013-2014 навчальний рік

Конкурс «Сибірські поетичні читання»

Розбах Тетяна

Черезова Аліна

районний

1 місце

сертифікат учасника

(Додаток 15 )

Конкурс поетичних читань

«Моя російська мова»

Розбах Тетяна

Гроші Влад

районний

сертифікати учасника

(Додаток 16 )

«Російське ведмежа»

міжнародний

сертифікати учасників, дипломи

(Додаток 17 )

Конкурс з літератури «Пегас»

міжнародний

сертифікати учасників, дипломи

Черненко Ганна – диплом

Черненко А

Шиліна Р

всеросійський

сертифікати учасників

(Додаток 18 )

Конкурс «Олімпус» з російської мови (осіння сесія)

клас

Сума балів

Місце

Рівень

Результат

5 клас

мах 234

із 22641

Сальникова А

202

загальноросійський

диплом учасника

Францева Е

200

загальноросійський

диплом учасника

Шиліна В

162

загальноросійський

диплом учасника

Афонічева А

146

загальноросійський

диплом учасника

Гроші В

130

загальноросійський

диплом учасника

6 клас

мах 230

із 25182

Черненко А

190

загальноросійський

диплом учасника

Комік А

180

загальноросійський

диплом учасника

Шершенюк В

174

загальноросійський

диплом учасника

Шиліна Р

144

загальноросійський

диплом учасника

«Журналіна -2014»

Черезова Аліна

районний

1 місце у номінації «Найкращий репортаж»

(Додаток 19 )

Позитивна динаміка навчальних досягнень учнів за результатами зовнішньої експертизи

Щорічно учні беруть участь у шкільних та муніципальних етапах всеросійської олімпіади школярів

Шкільний етап

предмет

кількість учасників

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Російська мова

Література

Оцінка якості навчання (зовнішня експертиза, ДКУНСО «Новосибірський інститут моніторингу та розвитку освіти)

Квітень 2012-2013 навчальний рік

10 клас

Результати

у людина

% виконання

від 70% до 100%

55,56%

від 45% до 69%

33,33%

менше 45%

11,11%

писали все

100%

Результати державної підсумкової атестації учнів 9 класу

навчальний рік

Якість

Загальна успішність

2011-2012

64%

100%

Результати єдиного державного іспиту учнів 11 класу

навчальний рік

середній бал з ОУ

середній бал по району

середній бал по області

загальна успішність

2011-2012

52,1

55,9

59,8

100%

2012-2013

57,6

56,8

100%

2013-2014

57,3

100%

Позитивна динаміка сформованості соціальних компетентностей учнів:

У процесі навчання особливу роль відводжу розвитку комунікативних умінь, інформаційної грамотності, уміння працювати з новими інформаційними технологіями, здатність до роботи в групі та індивідуально, здатність до вирішення конфліктів та проблем, відповідальності за доручену справу, сформованості позитивної мотивації вчення. Ставлення з учнями строю на довірі та взаємоповазі.

Є одним із керівників шкільної газети «Портфель» з 2010 року. Газета щороку посідає призові місця.

Результати роботи:

рік

Назва конкурсу

Рівень

Результат

2011 - 2012

«Єдність»

загальноросійський

сертифікат учасника (Додаток 20)

2012-2013 уч.

"Свій голос"

районний

1 місце (Додаток 21)

2013-2014 уч.

"Свій голос"

районний

1 місце (Додаток 22)

На заняттях ми не тільки створюємо тексти різних жанрів, але й оформляємо номери в програмі Publisher (номери газет можна подивитися на сайті http://logvinovaolga.ucoz.ru/index/nomera_gazet/0-10), створюємо презентації та фільми діяльності (можна подивитися на сайті https://docs.google.com/file/d/0B25Ml6wwTlW4cExQZWdPSDV2NTg/edit). Роботи учнів ми видаємо не лише в нашій газеті, а й тісно співпрацюємо з місцевою газетою «Іванівський вісник», яка, на жаль, через фінансові проблеми припинила своє існування, також відправляємо до районної газети «Степова нива», беремо участь у районному конкурсі «Журналіна – 2014». Щороку ми з хлопцями відвідуємо районний зліт журналістів. Так, у січні 2014 року ми знову завітали до цього заходу, гостем якого був головний редактор районної газети «Степова нива» А.М.Михайлець, який провів аналіз усіх шкільних видань та висловив думку про те, що наша газета «Портфель» є однією з найкращих шкільних друкованих видань.

Вважаю, що такий вид діяльності допомагає розвивати пізнавальну активність учнів. Хлопці, які беруть участь у роботі редакції шкільної газети, висловлюють думки про те, щоб зв'язати подальшу долюіз журналістикою. Ці хлопці дуже легко знаходять контакт з людьми, не бояться нових знайомств, це говорить про те, що надалі цим хлопцям легко йтиме по життю.

Випускники нашої школи успішно продовжують навчання у ВНЗ та СУНЗ.

3 випускники (один з них – колишній юнкор газети «Портфель») 2012 року надійшли до НДПУ, 3 випускники 2013 року також надійшли до НДПУ. 3 випускники 2014 року планують вступати до НДПУ (2 з них – юнкори газети «Портфель»).

3. Якісний рівень результативності реалізації професійного проекту (чи професійної діяльності):

3.2. досягнення атестованого

Рівень мотивації та інтересу учнів до навчання:

Подальше поглиблення знань учнів відбувається у позаурочній діяльності. Її форми різноманітні: предметні дні та міжпредметні тижні, шкільні та районні предметні олімпіади, факультативи, передпрофільні курси, предметні конкурси, online тестування. Багато хлопців із задоволенням не лише беруть участь в організації різних заходів, а й допомагають їх організовувати. Так, наприклад, у 2014 році було проведено позакласний захід, присвячений 200-річчю від дня народження М.Ю. Лермонтова, хлопці старших класів із задоволенням допомагали у його підготовці та проведенні (Додаток 23 ). Саме такі учні допомагають вчителю рухатися вперед та відчувати особливу відповідальність за результати своєї роботи.

Навчальний рік

Клас

Позакласна робота

2011-2012

5-11

Елективний курс з російської мови

7-11

2012-2013

5-11

Шкільний етап олімпіад з російської мови та літератури

5-11

Тиждень російської мови

Елективний курс з російської мови

7-11

Редакторська справа (Шкільна газета "Портфель")

2013-2014

5-11

Шкільний етап олімпіад з російської мови та літератури

Дистанційний конкурс з російської мови проекту «Інфоурок»

6-11

Відкритий позакласний захід «Бал, присвячений 200-річчю від дня народження М.Ю. Лермонтова»

Групові та індивідуальні заняття з російської мови

Елективний курс з російської мови

7-11

Редакторська справа (Шкільна газета "Портфель")

Активна самоосвіта та темп підвищення кваліфікації:

Підвищення кваліфікації відбувається слуханням різних курсів, також є студенткою 5 курсу ОмДПУ філологічного факультету; (Додаток 2 )

№п/п

Тема курсової підготовки, семінару

рік

кількість годин

організація

«Актуальні проблеми мовної та літературної освіти в умовах переходу на ФГЗС»

2012

НІПКіПРО(Додаток 4)

ФГОС ТОВ

2012

одноденний

ОблЦит

Ррегіональна дистанційна конференції «Мобільне середовище навчання та сучасна освіта» орієнтованої на підвищення кваліфікації педагогів у галузі ІКТ відповідно до вимог ФГЗС

2013

ОблЦит(Додаток 5)

Курс «Метод проектів» із серії тематичних тренінгів до Intel «Елементи»

2014

(Додаток 6)

Курс «Модель «1 учень – 1 комп'ютер»: мотивація учнів» із серії тематичних тренінгів до Intel «Елементи»

2014

(Додаток 7)

Самоосвіта на тему« Розвиток пізнавальної активності учнів під час уроків російської мови та літератури за допомогою нових інформаційних технологій»

2011/2014

МКОУ Іванівська ЗОШ

Майстер – клас «Кейс технології»

2014

МКОУ Іванівська ЗОШ

Майстер – клас «Створення дидактичних матеріалів за допомогою програмиHotPotatoes»

2014

МКОУ Іванівська ЗОШ

Для підвищення рівня самоосвіти часто працюю в Інтернеті. (Список найбільш корисних посилань та інтернет ресурсів дивітьсяДодаток 24 ). 3 роки працюю над темою самоосвіти «Розвиток пізнавальної активності учнів під час уроків російської мови та літератури за допомогою нових інформаційних технологій». У 2013 році було створено міні-сайт http://nsportal.ru/logvinova-olga-alekseevna, а в 2014 розпочато роботу на сайті http://logvinovaolga.ucoz.ru/

Зареєстрована на сайтах Openclas, ПроШколу, де спілкуючись у форумах, можна не лише обговорювати свою роботу, а й отримати поради від досвідчених колег; на сайті НООС (edu54.ru) беру участь у роботі спільнот: спільнота вчителів російської мови та літератури, ІКТ у школі та багатьох інших.

Узагальнення та поширення досвіду реалізації професійного проекту:

Узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду:

рік

форма

установа

2012

відкритий урок російської мови у 9 класі на тему «Поняття про БСП»

МКОУ Іванівська ЗОШ

2012

Оформлення міні-сайту

http://nsportal.ru/logvinova-olga-alekseevna

2013

відкритий урок російської мови у 5 класі на тему « Мовні помилки»

БСОШ№1

2013

відкритий класна годинау 5 класі «Милосердя»

БСОШ№1

2013

Майстер – клас «Прийоми технології розвитку критичного мислення»

БСОШ№1

2013

Публікація «Електронний журнал відвідуваності»(Додаток 26 )

http:// videouroki.net

2013

Публікація «Робоча програма з російської мови (5-9 клас)(Додаток 27 )

http:// videouroki.net

2014

Виступ на МО класних керівників на тему «Нетрадиційні форми роботи з батьками

МКОУ Іванівська ЗОШ

2014

Відкрита класна година 5-7 класи «День матері»

МКОУ Іванівська ЗОШ

2014

Відкритий позакласний захід, присвячений 200-річчю від дня народження М.Ю. Лермонтова

«Бал у стилі 19 століття» (Додаток 23 )

МКОУ Іванівська ЗОШ

2014

Оформлення сайту

http://logvinovaolga.ucoz.ru/

Участь у роботі районного методичного об'єднання (РМО) вчителів російської мови та літератури:

№

Рік

Тема

Де проводився захід

2012

Підсумки «ДІА-2012», Підсумки «ЄДІ-2012»

РМО (Баганська ЗОШ №1)

2013

Відкритий урок літератури 5 клас (реалізація ФГОС) «Шляхетне серце»

РМО (Баганська ЗОШ №1)

2013

Урок російської мови 5 клас (ФГОС) «Систематизація вивченого на тему «Іменник»

Баганська ЗОШ №1, Куценко І.А

2013

«Підсумки ЄДІ – 2013».

РМО (Баганська ЗОШ №1)

2013

1. Формування УУД у вигляді інтеграції предметів російської мови та фізичної культури, 5 клас.

2. Повідомлення «Синтаксис та культура мови» - Твірітникова Є.Ю

3. Системно-діяльнісний підхід-методологічна основа ФГОС

Реалізація ФГЗС у процесі викладання російської мови та літератури

1.Роль іменників у мові. (Мірошникова Л.В.- рус. яз. в 6 класі);

Алфавіт (Фісенко Є.І.- рус. яз.-5 кл.).

2. Повідомлення: «Розвиток комунікативної компетенції учнів через спільну діяльність на уроках російської мови та літератури» - Мірошникова Л.В., Фісенко Є.І.

3. «Способи розвитку комунікативної компетентності учнів»-С.

4. «Обласні Різдвяні читання». Виступ Л.А.Байгужинової, заступник. з ВР МКОУ Савкінської ЗОШ.

РМО (Теренгульська ЗОШ)

РМО

(МКОУ Казанська ЗОШ)

Участь у професійних конкурсах

Навчальний рік

Назва конкурсу

Статус

Результат

2011-2012

конкурс молодих спеціалістів «Крок у професію»

Районний

Почесна грамота

відзначено в номінації «Целеспрямованість та віра в успіх»

(Додаток?)

2011-2012

Регіональний конкурс творів "Як безмежна щедрість мови"

Регіональний

2012-2013

«Вчитель року – 2013»

Районний

переможець у номінації «Розсипи прекрасного»

(Додаток?)

2012-2013

Участь взаході, присвяченому 67-річчю Перемоги у ВВВ у складі хору МКОУ Іванівської ЗОШ.

Районний

Грамота за участь (загальношкільна)

2012-2013

Районний

Грамота 1 місце (загальношкільна)

2013-2014

Участь в «Учительській спартакіаді»

Районний

Грамота 3 місце

(загальношкільна)

Подяки, грамоти, сертифікати:

рік

вид заохочення

організація, установа

2012

Почесна грамота за участь у конкурсі молодих освітян «Крок у професію»

2012

Грамота найкращого гравця змагань з волейболу у рамках «Президентських змагань»

МКУ Іванівський СІК (Додаток?)

2013

Сертифікат організатора міжнародного ігрового конкурсу «Російське ведмежа – мовознавство для всіх»

Новосибірський центр продуктивного навчання (Додаток)

2013

Сертифікат організатора всеросійського ігрового конкурсу

з літератури «Пегас»

Новосибірський центр продуктивного навчання (Додаток)

2013

Грамота за участь у професійному конкурсі «Вчитель року 2013»

МКУ «Управління освітою Баганського району»(Додаток)

2013

Почесна грамота

Управління освіти адміністрації Баганського району Новосибірської області (Додаток)

2014

Подяка за допомогу та активну участь у роботі проекту для вчителів «Інфоурок»

ТОВ «Інфоурок»(Додаток)

2014

Свідоцтво про підготовку учнів до участі у Всеросійському дистанційному конкурсі з російської мови проекту «Інфоурок»

ТОВ «Інфоурок»(Додаток)

2014

Сертифікатза організацію позакласного заходу, присвяченого 200-річчю М.Ю.Лермонтова.

МКОУ Іванівська ЗОШ

(Додаток)

«Учитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, будь грунтом, багатим на ферменти людських почуттів, і це знання не тільки в пам'яті і свідомості твоїх учнів, але і в душах, і серцях»

Ш. Амонашвілі

Про себе

Російських Галина Іванівна, 1971 р.н. Освіта- вища.Педагогічний стаж-28 років.Стаж роботи в МОКУ ЗОШ смт Стрижі-8 років. Кваліфікаційна категорія – найвища.
Метою своєї роботи вважаю не тільки здобуття дітьми міцних знань, а й виховання в учнях якостей, які допоможуть їм реалізуватись у подальшому житті.

Книги, які сформували мій внутрішній світ

М.Шолохов "Тихий Дон", М.Булгаков "Майстер та Маргарита"

Мій погляд на світ

Думала: головне -формувати,
Робити, ваяти, ліпити.
Думала: правильний маршрут показати,
Правити, лікувати, вчити.
Думала: рватись, боротися, рубати.
Мчати, якщо сила несе.
А виявилося- всього лише любити.
Тільки кохати. От і все.
С.В. Бєлова

Моє портфоліо

Д.Лихачов вважав: "Вчительство - це мистецтво, праця не менш титанічна, ніж праця письменника чи композитора, але більш важка і відповідальна. Вчитель звертається до душі людської не через музику, не за допомогою фарб, як художник, а прямо. Виховує своїми знаннями та любов'ю, своїм ставленням до світу." Ці слова є відображенням моєї життєвої позиції.